拓展理财素质的金融学课程改革初探——基于商科专业人才培养的思考.pdfVIP

舍融教 学与研 究 2008年第6期(总第122期) 拓展理财素质的金融学课程改革初探 基于商科专业人才培养的思考 陈修 谦 (湖南商学院 财政金融学院，长沙 410205) 摘 要：实施金融学理财素质拓展教育有着积极的意义。在 内容设置上，可将课程内容设置为理财产品、理财主体和 理财市场机制三个模块；在教学方式上，可采用应用案例分析、专题研讨、模拟实验、网络互动等多种方式；在考核上， 可创新应用专业差异考核、专题分析报告、案例分析文本、模拟实验报告等综合考核方式。 关 键 词：金融学；理财素质；课程改革 中图分类号：G642．3 文献标识码：A 文章编号：1006—3544(2008)06—0064—03 理财行业正在国内悄然兴起，而相关部门陆续推出理财 考，培养创新精神和实践能力 ，还可通过教学方式的创新引 规划职业资格认证考试后在全国引起了强烈反响，说明我国 导学生进行分析 ，启迪学生突破传统的分析范式，增强并提 理财技能人才比较匮乏。在应用型和创新型人才培养的目标 高解决问题的能力与效率，为创新能力的培养提供动力。 导向下 ，金融学的教学应该进行全面改革 ，超越 “让学生掌握 3．有利于提升理论教学效果。激发学生主动学习的兴趣 金融学的基本范畴体系和基础理论”的基本要求层面，兼顾 和热情 ，是提升教学效果的重要途径。本科教育强调的是知 学生理财素质拓展。 识点教学，远不能提升到学术性研讨 的层面，但围绕知识点 的讲解进行有效的改革有利于培养学生的学习兴趣 ，提升教 一 、 商科专业金融学教学改革的意义 学效果。基于应用经济学分支的特点，以往的金融学教学一 1．有利于商科教育与国际的接轨。商科教育是介于经济 直强调 “新闻解读”，即在教学过程中联系时事新闻来讲解知 学理论教育与职业技能教育之间的一个特殊学科Ill。从国际 识点 ，便于学生理解并以此培养学生的学习兴趣。如果能够 商科教育的重要载体——商学院来看，其人才培养模式被认 结合理财素质拓展开展进一步的教学改革，则学生对培养理 为是一种职业性学位模式 ，区别于经济学院的学术性培养模 财意识和技能的兴趣将可能比以往有所增进 ，进而更加主动 式。以金融学课程为例 ，经济学院培养模式重在讲解货币、信 地去了解理财市场，学习金融理论，这终将有助于理论教学 用、银行在宏观经济中的职能与作用机理，而商学院模式则 效果的提升。 主要从微观个体的角度研究金融与金融体系 ，尤其是资本市 二、金融学课程理财教育的内容模块设置 场的运作机制与投资者的行为选择。国内商科专业金融学课 程通常作为专业基础课开设 ，普遍采用经济学院教学模式 ， 强调理财素质拓展，并不需要改变金融学作为专业基础 因此，强调理财素质拓展是实现金融学商科教育与国际接轨 课的原有性质和基本教学要求 ，而是在原来基础上开展理财 的需要 。 教育，使教学 目标体系更为丰富。因此 ，在教学 内容模块的 2．有利于高等学校创新型和应用型人才的培养。创新型 设置上并不需要对原有教学大纲进行大刀阔斧的改革 ，只 人才的培养已经成为高等教育界的共识，是教育面向现代 须在教学内容上设置相关的理财教育模块，以便于在教学中 化、面向世界、面向未来的必然要求。金融学教学强调理财素 有 目的、有重点地进行讲授 ，使金融学课程理财教育具有可 质的拓展 ，不仅使教学内容更具