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Vo1．1_。。 1,No． 一期0u AN哪。E 咖 嚣 cM呷c。眦GE 2o一06~ 3 探索高职课程改革的新模式 赵世明· (安徽电气工程职业技术学院，安徽 合肥 230022) [摘 要】 本文从多元智能理论分析出发，结合高职学生的实际，提出采取项目教学法实施工程制图 部分教学内容的具体案例，在分析比较项目教学与讲授教学的基础上，指出项目教学法是 高职教学的重要模式，应该成为高职教学课程改革的主方向。 [关键词] 项目教学法；高职；课程改革 [中图分类号】 (；712 [文献标识码】 B [文章编号】1672—9706(2006)01—0115—03 高等职业教育的教育对象，依据多元智能理论分析，其逻辑数理方面以及文字语言方面的能力相对 较差，而空间视觉、身体动觉以及音乐节奏等方面的能力则较强。故高等职业教育的教育对象，是具有 形象思维特点的个体。教育研究与实践都表明，不同智能类型和不同智能结构的个体，对知识的掌握也 具有不同的指向性¨】。以就业为导向的高等职业教育课程，应该以从业中实际应用的经验和策略的习 得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。在实际教学过程中，应该采用以教学过程的设计为主， 学生在过程中习得为主的课程设计模式。项目教学法更加符合这种设计思路。 1项目教学法 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。项目教学实质上是以 项目为导向，选用实际可动手的工程项目为平台，为学生创建学习情景，学生通过对实际工程项目的认 识与了解，通过动手实践完成项目的制作，学习并掌握构筑于该项目平台上的相关理论知识，最后对所 完成的项目进行评价的一种教学过程和方法。 在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项 目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养 分析问题和解决问题的思想和方法。 高职的培养目标决定了高等职业教育的教学内容，即让学生掌握更多的基本技能，而理论知识则以 够用为度。但是目前高等职业教育教学中，存在着教学计划是普通本科的“压缩版”，课程内容是大专 教材的“粘贴版”的现象。高等职业教育的课程教学陷入困境。项目教学法可以突破课程界限，实现技 能与理论的充分融合，同时摆脱了“理论知识究竟多少是够用?”的困扰。 2 项目教学法的主要特点 随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的不断提高，人们更多地倾向于采用项目教学 法来培养实践能力、社会能力及其他关键能力。尤其是采取项目管理模式的企业，若在教学中就使用项 目教学法，也是一种很好的职场氛围模拟。 2．1 与现实生活紧密联结 项目教学法中的项目活动是指对现实生活中的某一事物进行深入地、直接地了解、观察，从亲身经 历中获得经验和学习的一种以学生为本的教育活动。项目活动可以在全班开展，也可以只组织一部分 对此项目感兴趣的学生参加。 ● 收稿日期：2005—04-21；_I回日期：200~一o2一l7 作者筒介：赵世明，男，安截电气工程职业技术学院动力承捌主任。讲师。 · l15· 安徽电气工程职业技术学院学报 第十一卷 第一期 2．2 培养学生的多种能力 项目教学法并不是日常教学的全部，它只是教学环节中一个非常重要的部分，却不可能替代全部的 正规教学。学生可以在项目活动中完成项目活动包含的部分正规课程的学习。项目教学法的目的在于 培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力。 2．3 发挥教师创造性 教师正确实施项目教学时，学生的学习积极性会被极大地激发，自觉地学习并高质量地完成项目 作业。项目教学法有一套完整的体系，它要求教师有极大的创造性和应变能力。 3 具体案例 工程制图主要是培养学生的识绘图能力和掌握相应的国家技术标准，以及严谨的工作作风。它也 是高等职业教育学生进入大学的第一门工程类课程，具有培养学生动手能力和空间想象能力的综