教学改革与课程改革.pdfVIP

— — — — — — — — — __{教学探蹊I Exploration＆Renovation 栏目编辑 章柳云 电子信箱 zhangliuyun@cipe．net．cn 革就可以了，学校和教师更多的是承担 课程实施任务，开展教学改革。在1985 年以后，特别是进入到2l世纪实行新课 教学改革与课程改革 改以后随着现代教育思想的发展，人们 对课程改革有了新的理解，这就是课程 编制的主体小仪包括了国家，同时也包 ◎ 顾渊彦 括了地方和学校，最终完成课程实施方 案的是教师，教师由l·个教学大纲的机 械执行者转化为了课程方案的设计者。 这一变化转变意味着课程改革也是全国 广_人教师的职责，在全国范围内开展课 新课程标准颁布后，课程改革这一 制课程是教育部领导的事，课程改革也 程改革也就理所当然地了教师应主动参 词语出现的频率增加，，虽然教学改革 是教育部领导的事，作为基层教育行政 与到课程改革之中。 这一词语仍然在延续使用，但是，课程 部门和学校教师，他们的职责只是 “认 对课程改革认识的变化集中体现在 改革分明已成为r当前教育改革的中 真执行火纲，改进教学方法，提高教学 对课程管理模式的变化上。 心。各学科均是如此，体育学科当然也 质量”，他们只要进行教学改革就可以 世界上不同的国家在不同的时期课 不例外。为什么会出现这种变化?课程 了，姐要照章办事就可以了，完全没有 程管理模式_士要有三种不同的范式， 改革与教学改革又有什么区别?了解这 更多的权利对课程编制说-- 道四，发表 即： ．，步到位、分布到位和全权委托。 种变化对当前的体育教育改革有着…定 意见。建国以来，我同曾一度在不重视 1一步到位 的积极意义。 课程论的条件下开展教育改革，这种改 我国在新的课程标准颁布以前，各 一 、 由教学改革向课程改革的历史 革只能在内容和内容排步0上做出修正， 历史阶段颁布的体育教学大纲具有详细 转化 因此改革是不彻底的。 的规定：提出课程的任务和要求；规定 在1985年，中共中央关于教育体制 自1985年，巾共中央《关于教育体 了教学内容的分类体系和时数比重。进 改革的决定颁布以后，课程改革开始被 制改革的决定 颁布以后，课程改革逐 ‘ 步对不同学制阶段的具体学习目标、 人们所关注，从此以后，课程改革逐渐 渐就成为了我国教育改革的中心。为了 内容和要求作了说明；对教学计划和考 地成为了教育改革的罩点。 加快课程改革的步伐，当时的原国家教 核作了变待进行了明确。作为广大体育 我国建国以后的相当长的一段历史 委在何东昌的丰持下提出f~Jt J‘。j-新的政 教师只要照章办事、对号入座就可以 时期，历次几次教育改革均以教学改革 策，提出了“一纲多本”和 “编审分离” 了，只是对以．}=规定更好的执