有效利用家长资源 提高学校教育质量——美国家长参与中小学校教育管理的几点做法.pdfVIP

《教学与管理》 2003年8月 1日 用 源 ◎浙江师范大学 杨天平 关于家长的参与和学校教育之间的关系问题，美I里干j 些什么，学生就很容易在学业方面落在其他同 国学者安妮·汉得森(Anne Henderson)和南茜·波拉 ：学的后面 家长对学校教育的参与，学生的受益不只 (Nancy Berla)在大量而广泛的调查研究的基础上 1局限于早期，在其整个求学期间甚至对其终生都会有 著写了一套丛书：《成长的历程》(1981)、《成长历 【重要影响。有家长管教的初、高中生，能高质量地完成 程再续》(1987)、《新一代的成长迹象》和《家庭对 }作业，对自己的未来也能做现实的打算；相反，没家长 学生成功的重要性》(1995)等。这套丛书所引用的 管教的孩子很容易逃学。准确地衡量一个学生在学校 八十多个例证充分地证明，如果家长和家庭参与到孩 I里取得的成绩，并不是以其家庭经济收入的多少或者 子的教育和生活中．学生、家庭和学校i方都会受益，l家庭社会地位的高低为标准，学生的学业成绩也并不 以下是其研究结论。 1因其父母受教育程度的高低、家庭成员的多少、父母 的婚姻状况以及学生自己年级的高低甚至父母是在 1．家长参与和学生成功之间的关系 不论家长的l城市还是在乡村而呈现出差异或区别。但家长应做 贫富、种族背景及受教育程度如何，只要他们参与到 到：创造一个鼓励孩子学习的良好的家庭教育环境， 孩子的学习中，孩子的学业成绩就能提高 家长参与 表达一种高期望的并且有现实意义的对孩子学业和 的范围越广，学生越容易取得较高的成绩 家长参与 ；成就的要求，积极参与到孩子在学校和社区的教育中来 到孩子的教育中，孩子考试就能得高分，课堂出勤率 2．家长参与和学校教学质量之间的关系。与家长 就高，就能正常地完成家庭作业。家长的参与能使学 合作愉快的学校．教师士气高，能得到家长的好评：有 生用积极的态度对待学习。有家长参 的孩子的毕业 家长参与的学校，能得到更多的来自家庭和社区的捐 率高，进入高一级学校学习的入学率也高 不同类型 l助 有家长参与的学校，其教育活动优胜于同类没有 的家长参与会产生不同的效果，为了能有一个长期持 }家长参与的学校的教育活动。家长成为孩子学习的参 久的良好效果，必须有一个周密的家长参与计划：教 l卜j者以后，孩子的成绩上升，学校声望提高。总之，家 育者对那些参与学校教育的家长的学生有较好的期 【长的参与和学生的学业成绩及学校的教育质量之间 望，对他们的家长期望也高 在那些家长作为全职陪 {有着紧密的联系。 伴者而设计的研究项目中，其子女均取得很好的成 绩。差水平的学生能赶上中等水平的学生，学习成绩 ： 那么．如何加强学校与家庭之间的联系与交流? 越差的学生，取得的效果越明显。通过家长和教师合 对此，美国家长教师协会经过多年研究，提出了如下 作来弥补家庭文化和学校文化的差异，能让来自不同 建议： 文化背景的学生都取得好成绩。家k参卜j孩子的教： 1．学校管理者作用的发挥。现实中，校方的管理 育，学生的不良行为诸如嗜酒 暴力、 礼会之类行为 者在使家长成为学校教育的参与者方面起着关键作 将会大幅度的下降 家长如果不参与学校的活动、不 用。教育工作者和学校的其他员工注意到，学校管理 和孩子的老师建立一种工作关系、不知道学生在学校 I者已将参与学校教育的优先权赋予家长。家校合作的 · 78· 杨天平：有效利用家长资源 提高学校教育质量 氛围之所以能够创造出来，很大程度l：又是学校管理 芝持体系 收到j’预期效果 部门定的调 家校之间有时难免会产生误解，校方往 J 4．教师在职前和职中的准备。尽管不少学校具有 往认为与家长协作尤其是在作出决定时 j家长合作 I把家长的积极参与和学生的学习成就联系起来的优 会削弱校长的权威。但是，在美国，高层管理模式是开 势，但这 学校很少有教师真正做好了怎样与家长协 放的、合作的，是鼓励下属分担问题的，经理员工可以 作的准备 近期调查表明：大部分家长都参与了孩子 共同合作解决问题，而不是通过严格的等级制度作出 的早期教育或特别