浅谈20世纪80年代以来的美国基础教育课程改革.pdfVIP

2006年第2期 外围教育研究 No+2，2006 第33卷总第188期 Studies in Foreign Education V0l_33 General No．1 88 浅谈2 0世纪80年代以来的美国 基础教育课程改革 孔 锴 (东北师范大学国际与比较教育研究所，吉林 长春130024) [摘 要]文章在对美国自20世纪80年代以来的基础教育课程改革进行梳理的基础上，指出了 美国此次课程改革的核心目标是使全体美国学生都得到进步和提高，探讨了此次课程改革的主要策 略：调整课程结构，制订课程标准，建立统考制度。并进而指出。美国此次课程改革起源于强烈的教育 危机意识。这种危机意识是与维护美国国家利益紧密相关的。 [关 键 词]美国；基础教育；课程改革 [中图分类号]G423．07／712 [文献标识码]A [文章编号]1006-7469(2006)02—0046-06 美国自20世纪50年代末发起 “学科结构主义 场上的份额被德国产品所取代。日本的汽车生产效 课程改革”运动以来，一直致力于提高基础教育质 率比美国的高。而美国人向来有重视教育的传统，美 量。直到今天，提高教育质量在美国基础教育课程改 国公众把教育的根本重要性理解为：“教育是美满的 革中的核心地位仍未改变，并且为了维护美国的利 生活、进步和文明的社会、强大的经济和安全的国家 益和在国际竞争中的领先地位。自20世纪8O年代 的基础。”…大多数美国人认为教育是美国未来实力 以来，美国掀起了2O世纪以来第三次课程改革的浪 的主要支撑因素。要适应新技术革命对劳动者素质 ． 潮。 的要求，维护美国在国际竞争中的不败地位。教育显 然承担着不可推卸的责任。然而。美国的教育质量不 i 一 、 2O世纪8O年代以来美国基础教育课程改 高一直是困扰着美国人的一大顽疾．虽然战后经过 革的核心目标——在平等的基础上提高教育质量 “学科结构运动” “回归基础运动”，但教育质量仍然 不令人满意。美国社会把目光投向教育的同时。也对 自2O世纪8O年代以来，一场席卷世界的新科 教育质量不高表示不满。在这样的状况下．1981年8 技革命正以不可遏制的力量冲击着美国社会。这场 月26日，当时的联邦教育部长贝尔组织成立了国家 以微电子技术为核心的新技术革命使美国社会由工 高质量教育委员会 (The National Commission 0n Ex． 业社会向信息社会发展。工业生产以劳动密集、资本 cellence)，负责调查美国学校教育的质量。经过一年 密集为主逐渐向以知识密集为主转变。随之而来，劳 半的调查，国家高质量教育委员会于1983年4月发 动方式和生产管理方式也发生了重大变化。它对劳 表了题为《国家处于危险之中：教育改革势在必行》 动者的科学文化技术水平提出了新的、更高的要求。 的报告(以下简称《报告》)。《报告》指出：“我们的国 ． 同时，国际竞争更趋激烈。在这种以科技、经济为主 家正处在危险之中。我们一度在商业、工业、科学和 的国家综合国力的竞争中，美国的绝对优势受到了 技术上的创造发明无异议地处于领先地位。现正在 挑战，如一度被美国人引以为骄傲的机床在世界市 被世界各国的竞争者赶上……我们社会的教育基础 【收稿日期]2005—06—28 [作者简介]孔 t~(1975一)，男，河南项城人，东北师范大学国际与比较教育研究所博士生