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继续教育主频 培训新视野 新课程改革挑战教师培训 秦 娥 (湖北省长阳教师进修学校 443500) 基础教育课程改革已经在部分实验区蓬蓬勃勃地 的整体素质偏低，社会实践经验和现代科学知识缺乏， 开展起来了，从实验的情况来看，要搞好这次课改，关 综合知识贫乏，绝大多数教师并不能真正认识和掌握 键是要有一支高素质的教师队伍，这就给教师培训提 计算机这门新的课程工具，尽管大大小小的示范课、优 出了新的挑战。从我们教师培训的现状来看，目前最大 质课等竞赛活动中，多媒体屏幕上五彩纷呈，其实大多 的挑战可概括为两个方面： 数都是一种装饰，他们花几百上千元资金请专业人员 其一，新课程体现的主客观统一的知识观，要求教 设计、制作课件，指导操作，教师课堂上只是一种机械 师培训必须强调知识观念的变化和教师综合能力的培 模仿，这样的状况应付一两节课可以，要真正运用于新 养。 课程教学全过程，那就不现实了。这就要求培训机构在 新课程改革需要教师不仅关注那些理性的、共同 培训时要注重教师综合素质的培养和现代教育技术的 的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注 掌握和运用，促进教师专业化成长，关注教师课程的整 那些“个人”主观的、默会的知识，关注学生能力的发展 合能力、课程设计能力，注重教师本身的社会生活经验 和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对 和科学知识的蓄存。 学习方法的主动探究，注意师生互动和学生活动，注重 其二，新课程体现的主体师生观，要求教师培训必 对学生学习过程的关注，这些都将直接引起我们学习 须重视教师教学实践能力和创新能力的培养。 观的转变……在这种情况下，作为培训机构，在培训内 现代师生观认为：教师与学生都是教学过程的主 容上，就要注重教师教育理念的更新，让教师明白：课 体，在教学过程中，强调师生间、生生间的动态信息的 堂里运行的不再只是文本和教科书，更重要的是要张 相互交流。新课程体现的是关注学生的主体地位，关注 扬其中蕴涵着的先进的教学思想。在这场新的课程改 学生教育教学活动中所表现的积极性、主动性、创造性 革中，教师要提高的不仅仅是知识和技能，更加关键的 等主体意识，最终导致走向以学生发展为本的教学原 是他的教育理念和精神。如果没有对新课程理念的透 则。这种改革方向，明显地增加了对学生的亲和力，让 彻理解，将会出现“用新瓶装旧酒”的局面。而在培训方 学生亲身体验思考和探究的全过程。新课程编写的教 式上，则要通过专家指导强化个人的学习与反思，将新 材所提供的知识，必将引发教师个人知识的变化，同时 的教育理念默然于心，并内化为自己的教育理念，从而 促进师生互动产生新知识，这就要求教师必须花时间 指导自己的教育教学行为的转变，要求教师从观念、策 去查寻资料、补充教材内容，更加灵活地选择和使用教 略到具体的方式、方法等方面都发生变化。 学方法，这就使教师具有了更多的创造新形式、新内容 同时，新课程主张建立科学知识的整体基本结构 的空间，产生出惊人的教学机智。 和网络，坚持知识的灵活运用，触类旁通的改革方向， 目前的教师队伍中，特别是中老年教师，受传统教 在这样的背景下，动感的、交互的多媒体教学已成为教 育观念的禁锢，首先从思想上就很难摆脱这种根深蒂 学过程的新领域中最常见的手段，但目前的教师队伍 固的窘地，加之他们的知识陈旧，有的甚至遗忘，头脑 zhongxiaoxuejiaoshi peixun 一 3一 中小学教师培训f 2003．5 续教育主频道 中尚存的净是一些支离破碎的知识碎片，远远不能满 从教师队伍的现状来看，很多教师特别是农村教师很 足新课程的要求。 不愿意或很少乃至不会反思自己、洞察自己的教育教 作为培训机构，还像传