新课程改革与教师教育理念的重建.pdfVIP

2003年10月 山西师大学报(社会科学版) Oct．，2003 第30卷第4期 Journal of Shanxi Teachers University(Social Science Edition) V0lI 3O No．4 新课程改革与教师教育理念的重建 董新良 (山西师范大学教育与心理科学学院，山西临汾O41OO4) 摘 要：不正确的教育理念，是导致新课程改革中诸多问题产生的根本原因。教育理念包括 教师职业理想和教育观念。正确的教育理念，有着与新课程改革相适应的新的内涵，并有助于通 过创设良好的教育氛围，引导学生在自主、合作和探究中健康发展。教育理念的重建，需要教师用 专业人员的标准审视自己的职业和教育行为，树立专业意识，完成职业转型。 关键词：基础教育；课程；教师；教师职业理想；教育观 中图分类号：G423．07 文献标识码：A 文章编号：1001-5957(2003)04-134-04 基础教育课程改革的推进，给广大中小学教师提供了一个施展才华的舞台，但也产生了新 的压力和困惑。面对全新的课程理念，系统、具体但又有一定实施难度的课程目标和课程内容 标准，新颖、开放、充满情趣和活力的多种版本的教材，以及多元化的课程评价方式，一些教师 在教学中常常难以适应，如忽视新课程目标的多重性以及总体目标、学段目标各自之间的整合 性和渐近性，用传统的“双基”目标掩盖经历(感受)、体验(体会)、探索等过程性目标；教学视角 拘泥于所选择的教科书，不能正确处理好课程标准的统一性和教学资源的丰富性之间的关系， 等等。认真审视新课程改革中产生的这些问题，我们发现，许多问题的产生并不是基于教师学 科知识储备不足、教学技能不娴熟，相反，它暴露了我国长期以来教师教育理念在构建和培养 过程中存在的诸多弊端。为此，本文主要就新课程下教师应当确立的教育理念以及教育理念 的培养构建等问题进行讨论。 观念是行动的先导。教育理念的存在方式是隐性的，非逻辑的，但其对教育活动的影响却 是深远和持久的。当前研究者对教育理念及其重要性的认识，至今尚未取得比较一致的看法。 我们认为，教育理念是指教师基于对教育活动的体验和反思，对教育本质的探究和对教育工作 的理解，经由必要的专业教育而形成的对所从事职业的理想信念(教师职业理想)和关于教育 的基本观念(教育观)。其中，教师职业理想是教师克服困难，完成育人使命的精神动力，教育 收稿日期：2003-07—25 作者简介：董新良(1966一)，男，山西原平人，山西师范大学教育与心理科学学院副教授。 — — 134 —— 观念是教师教育教学行为选择的指南。关于教师职业理想，研究者有不同的表述。这里，我们 把教师的职业理想界定为教师对所从事职业的合理的想象、期盼和认同，强烈、深沉而又持久 的情感，乐此不疲、矢志不渝的职业行为选择。教师的职业理想，始于职业向往，职业认同和职 业情感，经由严格的专业教育和教师的自我反省，辅之以社会政治、经济、文化等环境以及教师 职业经历诸因素的影响，最终升华为教师的职业信念。教师义务、教师良心和教师公正的确立 是教师职业理想形成的显著标志，是具有较高职业理想的教师所恪守的基本行为准则。“教育 爱”是教师职业理想的核心内涵。教师职业理想在教育活动中的重要性在于，它是教师自身职 业行为选择和教育教学行为改造的内在动力，更是创造良好的师生交往氛围，点燃学生心灵之 火，激励学生努力奋进的强大、持久，但又深深地隐藏在教师的教育行为之中的源头活水。正 因如此，一些发达国家以不同的方式强化职业理想的塑造。为表示对教育事业的忠诚，许多国 家在教师任职前，还进行忠诚宣誓，如新加坡。我国虽未在有关的政策法规中明确使用教师职 业理想这一概念，但 中小学教师职业道德规范》和 教师法》等，均从不同的层面提出了教师职 业理想所涉及的主要内容，这应引起我们的足够重视。 教师职业理想对新课程改革的影响是全方位的，特别是 基础教育课程改革纲要》第10条 和第14条等有关规定，对教师职业理想提出了更高和更加明确的要求。如第10条提到“教 师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的 教育环境”，它所暗含的一个基本逻辑关系是：促进每个学生发展，进行有效教学的前提是良好 的师生关系