“CDIO”模式下单片机课程改革探索.pdfVIP

20lU 牛 JZ 月 了 坡 披 71V 阮 早 撤 lJeC ． U lU 第 14卷 第 6期 JournalofNingboPolytechnic, Vo1．14No．6 “CDIO模式下单片机课程改革探索 蒉秀惠 (湖州职业技术学院，浙江 湖州 313000) 摘 要 ： “CDIO”模式突破 了传统的教学模式 ，以一r=程项 目为载{本，体现了基于项 目学习的教育理念和教学做 一 体化的原则 ．充分发挥 了以学生为主体地位和教师为主导的作用 ，促进 了教学效果 的提升 。以单片机原理及 应用课程改革为例 ，具体 阐述 了应用 C“DIO”模式下教学改革的实施方案。 关键词 ： “CDIO”；单片机 ；课程 改革 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—2153(2010)06—0035—02 《单片机原理及应用》课程是高职高专应用 电 程之 问有机联系 的方式学习工程 。 子技术 、生产过程 自动化等专业 的必修课是一 门 一 、 师 资培养 ． 实践性很强的课程 。从高职高专的人才培养方案 我们经常说 “给学生一碗水 ，老师要有一桶 出发 ．我们培养的是服务于…线的技能型人才，要 水 ”．但 “CDIO”模式下教师不仅 自己要有水 ，还需 求学生要掌握基本的理论 ，更为重要的是要具备 要让学生知道他该去哪里打水?打水的方式有多 较强的动手能力 ，能够完成单片机系统 的开发等 少种?又怎么让他很乐意去打水 ；又该如何通力合 工作 。 作去打水 ：打水过程 中有突发事件又该如何处理 高职高专的教学工作应该择取学科 中最实用 等等 。“CDIO”模式下要求教师具备丰富的项 目构 的知识 ，按照工作 中知识使用 的一般过程组织教 思 、项 目开发 、项 目调试等实践能力 ，对整个项 目 学过程 ，对学生进行有针对性的训练，从而快速提 开发的过程要熟悉，还要具备整个项 目开发所需 高学生的技能．让学生在完成学校教育后更能适 的知识和技能 合工作 岗位的要求。鉴于这样的教育理念，“CDIO” 第一，课程改革把课程体系进行整合。已修课 是高职高专教学]作的比较理想的教学模式。 程如数字 电路 、模拟 电路 、电子工艺 、电路设计等 “CDIO”是构思 (Conceive)、设计 (Design)、实 课程与单片机原理及应用在项 目化教学 中有机地 施 (Imple—ment)、运行 (Opel-ate)4个英 义单词 的缩 融合在一起 ，势必要求教师对本专业 内的课程有 写 ．“构思”指 明客户 的需求 、考虑技术 、企业 战略 较强的知识运用能力和操作技能。以往在给教师 和制度等因素 ，不断改进概念 、技术和商业计划 ； 定方 向时课程往往是单一的，但在该模式下 ，培养 “设 ”‘指制定丌发 的产 品系统所需的各种计划 、 复合型的教师应该注意对专业 内的课程教学能力 图纸和算法；“实施 ”把设计转变为产 品的过程 ，包 进行全面培养。专业带头人可 以梯状安排教师的 括硬件制造 、软件编程 、测试 、检查和验证 ；“运行 ” 授课课程 ，不局限于单一方 向，让教师在专业基础 指对产 品系统的维护 、优化和淘汰 。 “CDIO”是 “做 课 ，专业课上都有较高的授课水平 ，这样才能在项 中学 ”原则和 “基于项 Ej的教育学习”的集 中体现l】I。 目教学时将整个项 目讲透 。 它以T程项 目为载体 ，让学生主动参加实践 ，以课