“主题式”内容教学在英语课程改革与学科教学模式创新中的应用研究.pdfVIP

2016年 2月 山西煤炭管理干部学院学报 Feb．，2016 第 29卷 第 1期 JournalofShanxiCoal-MiningAdministratorsCollege Vol_29 No．1 · 教育教学研究 · “主题式”内容教学在英语课程改革与 学科教学模式创新中的应用研究 刘庆连 马 莉 (淮北师范大学外国语学院，安徽 淮北 235000) 摘【 要】本文通过把 “主题式”内容教学应用于高校英语专业阅读教学，以期探讨 “主题式”内容教学在英语课程 改革与学科教学模式的创新。在通过问卷了解学生对阅读相关认知基础上所开展的课堂 “主题式”内容教学范例显示： 学生对来自英语 国家的 “真实”阅读材料兴趣浓厚，阅读主动且积极性较高，阅读效果较好；学生通过 “主题式”内容教学 也对阅读有了新认识，即阅读并不仅仅是识记单词或考试为 目的，而是获得信息和语言学习的有效途径。 【关键词】内容型教学法；主题式内容教学；真实材料 【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1008—8881(2016)01—0127—03 一 、 内容型教学法 cupationalPuprose，即EOP)，学术英语 (Englishofr 内容型教学法 (Content—BasedInstructionI1]，即 AcademicPuprose，即EAP)。 CBI)是一种不仅仅关注语言本身，教学围绕某一学 在寻求英语课程改革与学科教学模式创新的过 习内容或学生的学习材料而展开的外语教学方法。 程中，有研究者认识到内容型教学法可以指导学生发 尽管在语言教学中，人们对于 “内容”一词的界定并 现有别于常规英语学习的新方向，拓展学习内容的广 非完全一致，但它往往是指我们通过语言交流或学 度和深度，进而激发学生的语言潜能。内容型教学法 习的材料和对象，而非用以表达观点的语言。内容型 的具体应用有各式各样的情况，我们可以根据学生英 教学法受到 “浸入式”学习法(20世纪70年代)和交 语水平的不同而开展对应的教学。大学英语教学 (含 际教学法(20世纪80年代)影响，认为意义优先于 专业与非专业)可以设置主题语言教学(theme—based 语言。Brinton，Snow，Wesche(1989)都认为 Saint lanugageinstruction)、隐蔽内容教学(shelteredcontent Augustine是推崇内容型教学法的早期代表。如果课 instruction)、语言附带教学 (adjunctlanugageinstruc— 堂教学关注的是真正的交流和信息沟通，那么外语 tion)~1、小组教学法 (team—teachapproach)、技能教学 学习的理想境界不是语言的语法、结构或其它语言 法(skill—basedapproach)；中学英语教学(含初中与高 单位，而是语言表达的内容，即内容 占主导。外语教 中)可以设置主题语言教学(theme—basedlanugagein— 学是呈现学习对象的过程，学生通过学习真实世界 struction)(KesslerQuinn，1989：75)和语言附带教学 的内容来掌握一门外语，即语言学习是学习的附带 (adjunctlanugageinstruction)(WU，1996：24)凹；小学 结果。目前，由内容型教学法衍生的专门用途英语 英语教学也可以设置主题语言教学 (theme—based (LanugageforSpecificPurpose，即ESP)就是让学生 lanugageinstruction)(RichardsSnady，1998)问。综上 学