“微课”推动职业教育课程改革.pdfVIP

‘‘ ，， ◎王国川 教育部行指委办公室 推进职业教育信息化资源的建设 突出，短小精悍 。因 “微课”是围绕 以适合技术技能型人才培养。同时，目 和共享，实现职业教育优质课程资源数 某个知识点或教学环节而开展的教学活 前在线的 “微课”大多是名师名教和教 字化、全时空、立体化、移动化、碎片 动 ，主要通过视频方式呈现给学生，所 学设计人员共同开发的精品课程 ，有利 化，是提高职业教育信息化水平，提高 以形象生动 ，主题突出，便于学生理解。 于教学成果推广和优质教学资源其享。 人才培养质量的基础性工作。 “微课” “微课”课程一股为 5—8分钟，最长 在互联网得到普遍普及的今天，职业院 既是一种数字化教学内容，更是一项新 不超过 15分钟，虽然时长短，但内容 校都有较好的网络环境和条件，学生和 颖的教学活动，它能够充分利用现代信 很精炼 ，是一个经过教学设计的主题明 教师都可以方便地在电脑和智能手机上 息技术和终端设备，方便学生与学生之 确、鲜明生动、知识紧凑的教学单元资 点播视频资源，这为优质教学资源共享 间、学生与教师之间的学习、交流和互 源包。同时，它还营造了一个相对真实 给职业教育的学生和教师提供了可能， 动，增强了教学内容的生动洼和吸引力， 的 “微课教学资源环境”。 也为优质教学资源利用的最大化提供了 是推动职业教育课程改革的新方向。 (二 ) “微课”的分类 可能，无疑，用 “微课”是职业院校提 1、按照课堂教学方法来分类，一 高教学质量非常好的一种途径。另外 ， 一 、 职业教育需要 微“课” 般将 “微课”划分为 11类，分别为讲 “微课”作为一种新型课程设计和教学 “微课”；是指以视频为主要载体， 授类、问答类、启发类、讨论类、演示 实施方式，成本低 ，效果好，也是职业 通过精心的教学设计 ，围绕某个知识点 类、练习类、实验类、表演类、自主学 院校教师进行课程教学和活动优化的必 或教学环节而开展的精彩教与学活动的 习类、合作学习类、探究学习类。 然选择。 全过程。 “微课”除了有课堂教学活动 2、按课堂教学主要环节 (进程 ) 视频外 ，同时还包含与该教学主题相关 来分类， “微课”类型可分为课前复习 二、课程改革需要 微“课” 的教学设计、素材课件、教学反思、练 类、新课导人类、知识理解类、练习巩 为了提升教学效率和教学质量，职 习测试、学生反馈及教师点评等辅助性 固类、小结拓展类。其它与教育教学相 业院校课程改革除了强化工学结合的内 教学资源，它们以一定的组织关系和呈 关的微课类型有：说课类、班会课类、 容和方式外，考虑到教学效果的实效性 现方式共同 “营造”了一个半结构化、 实践课类、活动类等。 和教学内容的生动性，不能不将数字化 主题式的资源单元应用 “小环境”。 (三 ) “微课”适用职业教育 的学教环境、学教资源、共享互动机制 (一 )“微课”的特点 因 “微课”可以呈现教学过程，并 等作为课程改革的优先选择。职业教育 “微课”的特点是 目标明确，主题 结合了不同的教学方式和教学方法，所 课程改革不能仅仅停留在传统的授课模 38 N0．268 式优化之中，还应在新的信息技术和教 式、启发式、体验式等教学方法的融入 目前 ，各种 “微课”研讨、培训、 育技术条件下，转变教育理念 ，接纳新 型设计 ，所以增强了教学内容的生动性 大