以社会需求为导向的大学课程改革.pdfVIP

现代教育管理 ·2011年第 10期 以社会需求为导向的大学课程改革① 尹宁伟 (厦 门大学，福建 厦 门 361005) 摘 要 ：自“以社会 需求为导向，推动新一轮高等教育改革”的政策意向提 出后 ，作为改革的主战场—— 大学课程 ，理应 自觉 “以社会 需求为导向”，在课程 目标、课程 内容、课程实施和课程评价等方面进行转向，方 能将高等教育改革推向纵深。 关键词：社会需求 ；大学课程 ；课程改革 中图分类号 ：G642．3 文献标识码 ：A 文章编号：1674—5485(2011)10—0071—05 教育部在 2009年底提 出了 “以社会需求为导 多学生掌握的知识便越多。在这种课程 目标的导向 向，推动新一轮高等教育改革”的政策意向。那么， 下 ，教师把学生看成是贮存知识 的 “容器 ”，在教学 新一轮高等教育改革的重心何在?社会对高等教 中采取 “填鸭式”的知识灌输 ，学生成为知识的被动 育、大学以及大学生究竟有何需求? 中国高等教育 接受者；检查课程 目标的实现程度主要通过考试测 研究奠基人潘懋元先生认为 ：“在各 国的教育改革 验学生对课堂知识 的掌握情况 ，这种考试考查的就 中，课程改革一向是改革的主战场 。课程居于教育 是对知识的记忆和掌握情况 。其次 ，当前大学课程 事业 的核心，是教育的心脏。”ll因此，“以社会需求 受分科影响，越来越专业化 ，导致课程 目标单一 。由 为导 向”探究新一轮高等教育改革 ，首要 问题与核 于上述两方面的原因，造成 的严重后果主要表现 心问题便是探究大学课程改革。同时，我们应该清 为 ：一方面学生受制于无用的知识和无法变通的普 醒地意识到 ：首先 ，“以社会需求为导向”不等于 “以 遍规律和一般原理 ，缺乏 自主生成性 、突破性和超 市场为导 向”，不能把 “以社会 需求为导 向”简单地 越性 ；另一方面在这种单一课程 目标的制约下，学 理解为 “社会上需要什么课程 ，大学就提供什么课 生生活在书本世界里 ，远离现实生活 ，其培养 出来 程”，“用人单位要求怎么样 ，大学就怎么办”；“以社 的人可能满腹经纶，但是思维能力不高，分析问题、 会需求为导向”，必须具有前瞻性 ，应能引领社会前 解决 问题 的方法欠妥 当，难 以应对复杂多变的社 进。其次，“社会需求具有多样性”，不同的行业有不 会 ，不能适应社会需求 。 同的需求 ，同一行业不同层级也有不 同的需求 。鉴 以社会需求为导向的大学课程 目标 ，应 由原来 于此 ，本文 “以社会需求为导 向”，重点探讨大学课 的重知识掌握转 向到重提高思维能力与掌握科学 程 目标 、课程 内容 、课程实施和课程评价等方面的 合理的学习方法。当代学生所需要的不单单只是掌 理性改革 。 握知识 ，而是面对 问题时的思维能力 以及对新事物 的学习方法。不管是当代大学还是传统大学，它们 一 、 课程 目标 的使命与任务表面上都是知识传承与创造 ，但其内 (一)由重知识掌握转 向重思维、学 习方法 的 涵却发生了根本的转变，传播知识不仅仅是为了让 训练 学生掌握知识 ，而是为 了创造知识 ，具有创造知识 由于受传统知识观的影响，以往的课程 目标注 和生产知识的能力与科学方法 。因此，“以社会需求 重知识的传承，在教师心 目中认为，传授的知识越 为导 向”的大学课程 目标 ，不应 以掌握多少