新课程改革背景下的教师专业发展.pdfVIP

Journal of Datong Medical College 2006。No．1 新课程改革背景下的教师专业发展 巩靖宇① 高 旭② 【摘 要】 本文从教师专业发展的内涵、对新课程改革的保障及策略三个方面来阐述新课程 改革背景下的教师专业发展。 【关键词】新课程改革 教师专业发展 策略 课程改革是教育改革的核心。我国于2001年 学习持续发展的职业，教师应树立这种思想，以应对 6月颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下 时代的要求，求得专业上的不断进步。 简称《纲要》)，《纲要》规划了21世纪前10年我国基 1．3 教师专业发展体现为专业结构的完善和专业 础教育课程体系的奋斗目标和宏伟蓝图，是新一轮 素养的提升 课程改革的总纲。新课程改革是对原有的课程体系 教师专业发展以专业结构的完善和专业素养的 和课程观念的重大变革，要求教师在教育理念、教育 提升为目的，从不完善到完善，从不成熟到成熟，从 行为等各个方面重新理解和定位。 低水平到高水平，体现出教师不断发展的过程。 1教师专业发展的内涵 2 教师专业发展是新课程改革顺利实施的保障 20世纪80年代以来，教师专业发展已成为教 新课程改革从本质上说是人的变革。斯腾豪斯 育研究的主题之一。一般认为，教师专业发展是指 说：“没有教师的发展，就没有课程的发展”。教师专 教师在教学专业上不断发展的过程，教师在这一过 业发展对新课程改革的保障作用，主要表现在两个 程中更新专业结构，提升专业水准，得到持续发展。 方面。 它包括教师职前的培养、入职辅导和在职进修三个 2．1教师专业发展有利于新课程理想的落实 阶段。 新课程改革中的教师专业发展致力于培养教师 1．1 确定教师是专业人员 的课程意识和课程开发能力，转变教学观念，改进教 1996年联合国教科文组织和国际劳工组织提 学方式。通过专业发展，教师在认识论、方法论、学 出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对 生观等方面会有新的认识和发展，从而能更好地把 教师专业化做出了明确说明，提出“应把教育工作视 握新课程的基本理念，为新课程的实施奠定认识论 为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续 和方法论基础；通过专业发展，教师进一步明确自身 地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”我 的角色定位，积极改变传统的权威和监督者的角色， 国1994年实施的《教师法》规定：“教师是履行教育 成为学习者、研究者、实践者；通过专业发展，教师可 教学职责的专业人员”，第一次从法律的角度确认了 以加强与同事之间的交流与合作，发展协同教学的 教师的专业地位。将教师视为专业人员有利于提高 能力，培养合作的教学风格；通过专业发展，教师可 对教师的期望，激发教师的潜能，从而在整体上提高 以更好地理解新课程的内涵，明确新课程的价值取 教学质量，为发展教育事业打下坚实的基础。 向，积极配合新课程改革，促进改革的顺利进行。通 1．2 教师应树立终身学习持续发展的思想 过专业发展，可以提高教师的课程意识，教师可根据 在终身学习的概念里，学习已成为一个不断获 具体的教育情境对课程进行“二次开发”，提高新课 得知识、培养能力的过程，为人生的各个发展阶段提 程的适应性和教学质量。 供了全程的教育支撑。教师的职业是一个需要终身 2．2 教师专业发展有利于新课程改革的实施