新课程改革背景下的教师培训模式.pdfVIP

新课程改革背案下饷教师培训模式 文／赵 鑫 陈 韵 展，是参训教师在具有坚实理论基础和丰富教学实践经 【摘 要】新课程改革是当前我国教育改革的核 l 心，新课程改革的成功与否关键在于教师素质的不 I 验的导师(培训者)的关怀和帮助下得以迅速成长和提 断提高。为此，教师培-i．)tI机构和师范院校应积极引领 l 高的培训模式，是教师走向专业化发展必不可少的环节。 和推进基础教育课程改革，加快教师的专业发展，研 I 导师引领式培训需要导师在教育教学诸多方面给参训 究和施行符合新课程改革要求的教师培训模式。 I 教师及时的指导．使参训教师树立起先进的教育教学理 【关键词】新课程 教师培训 模式 f 念和正确的学生观、教学观，改进教学方法，提高教学质 ． ．．．．． ．．．．． ．．．．． ．．．．． ．．．．． ．．．．． ．．．．．． ．．．．． ．．．．． ．．． j 量，增强从事教育科研的意识和能力，并与学生建立起良 好的关系。该模式的培训目标一方面是使教师成为合格 一 、 问题的提 幽 的教育教学实践者，另一方面是将教师培养成优秀的教 1．教师培训是推动新课程改革的有力保障 育科学研究者，使参训教师在教学实践和教育科研中不 2001年9月，新一轮基础教育课程改革在全国41 断发展，最终成为经验丰富、理论扎实的教育教学专家。 个国家级实验区的小学和初中起始年级开始实行。2005 导师引领式培训模式的操作程序为：(1)做好培训 年秋，中小学起始年级原则上都开始了新课程改革。由 的前期准备。学校和教育行政部门应确定好导师队伍． 于教师是新课程改革的具体实施者和主力军．教师专业 使导师和参训教师彼此了解、熟悉，明确培训目标和各 能力的高低直接关系到新课程改革的成败．因此教师培 自的责任。(2)导师应教给参训教师先进的教育教学理 训成为推动新课程改革的有力保障．教师培训模式也成 念，以增强其教育理论基础。(3)导师要指导参训教师提 为新课程改革关注的重点。 高教学技能。参训教师通过与导师相互听课、评课、共同 2．当前教师培训存在的问题 备课，逐步提高自己的教学水平，积累起丰富的教育教 我国现行的中小学教师培训模式虽然在一定程度 学实践经验。(4)培训双方共同参与培训课题，以提高参 上取得了良好的效果，但随着新课程改革的深入推进， 训教师的科研能力。 它的问题也愈益突出，具体表现为：理论与实践脱节的 导师引领式培训模式强调导师和参训教师相互合 现象比较明显；功利化倾向突出，偏重培训的经济效益： 作、相互促进、共同发展。培训的内容要与参训教师自身 难以调动中小学教师参加培训的积极性：注重讲授，忽 的知识经验相契合，培训的方案和步骤应根据实际情况 视教师“内隐理论”的改造。因此，探寻适应和促进新课 不断修订、完善和创新。此外，导师引领式培训是以教师 程改革的教师培训模式在目前尤为紧迫 个体为培训对象的一种培训模式，为确保培训质量，一 个导师一次只能培训一个或者少数几个教师，因此，接 二 、新课 改背景 下的几种教 师培训 攥式 受这种培训的教师人数一般比较少。为提高教师整体质 1．导师引领式培训模