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新 课 程 论 坛 新课程改革背景下课堂教学文化的转型 ◇陕西师范大学教育科学学院 樊婷婷 [摘 要】经历了七年的新课程改革已经取得了阶段性成果，但是新课程改革 目标的最终实现取决-I-~~- 教学文化的彻底转型，因为课堂教学文化对课程的变革起着根本性 的作用，甚至可以说新课程改革就是一场课 堂教学文化的变革。本文着重分析描述了新课程改革背景下的课堂教学文化，并与旧的课堂教学文化形成对 比．认为在新课程改革背景下课堂教学文化的转型势在必行 。 关【键词】新课程改革 课堂教学文化 转型 新课程改革实施的这七年来，众多课程专家 、 称作传统的课堂教学文化。钟启泉教授把它的本质 教育学者 、 一线教师对新课程不断反思 ，使新课程 特征概括为 “记忆型教学文化 ”，他认为在这种课堂 花实施 中逐步调整、不断巩 ，取得了显著的改革 教学文化中 “教师的作用是向学生传递信息，学生 成果 但是 ， “从理论到实践 ，人们渐渐认识到新 的作用是接受存储信息，并且按照这种信息行动。 课程改革不仅是观念 、模式 、方式和行为的变革 ， 这种文化环境培养的是学生被动地接受知识的倾向， 即课堂教学本身的变革 ，它首先是而且主要是课堂 而不是积极地探寻和评价信息”。这种传统课堂教学 文化的重建——这是核心 、根本终极 目标 ”一所 以， 文化最大的局限是忽视 了使每一个学生成为他 自己 在新课程改革的背景下 ，只有实现 了课堂教学文化 的核心品质 ．即 “批判性思维能力和批判性精神 的 的转型 ．才能真正地实现改革的 目的。 培养”，因为教学过程 中一旦缺乏了学生们 的批判性 (一)解析课堂教 学文化 的思维活动，它就成了 一种简单的给予与接受的过 课堂教学和文化有着天然的联系，可以说课堂 程 ，课堂教学变得机械化 、程序化 ，学生不去反思 教学本身就是一种文化现象j文化对课堂教学所起 教师的教 ，不关心所教知识 的真实性和价值性 ，唯 的作用是潜在的，深层次的；文化的变革会从根本 一 能做 的就足被动接受 、 卜影 Ⅱ向课堂敦学的变革 ． “教学会 凶文化变迁发生 在这种 “记忆型教学文化”的影响下，极易形 变革 ，从而形成新的教学形态 ，旱现 出新 的特质”： 成 “无批判 的被动接 受学 习 ”的课堂教学 文化 。 因此 ． 课堂教学与文化 的相互作用 中逐渐形成 了 “教学活动变成教师的活动，讲台成了教师的舞台， 一 种独特的文化形态 ．即课堂教学文化。 而学生则变成了容器 ，变成了由教师灌输的储存器 ， 当课堂教学文化的特殊性 日益引起人们的重视 教师越是往容器里灌得彻底，就越是好教师，学生 时，研究者对其展开 了丰富的讨论 。有研究者认为， 越是温顺地让 自己被灌输 ，就越是好学生 。”可 以 课堂教学文化足师牛主要 围绕课程在教与学的互动 说 ，这是一种 “控制性文化”、 “权威性文化”，一 中构建的关于 “教与学的价值体系及行为方式 ”，有 种重教不重学 的 “灌输性文化 ”。课堂成为教师 中 研究者把课堂教学文化理解为 “在教学情境 中，师 心 、教师权威的场所 ，而且是单凋的、枯燥的 、沉 牛基于教与学接触 、交流 、对话等活动过程而呈现 闷的，学生对于学习的内容只是一味地接受，把老 出来 的文化形态 ，如师生地位 、师生互动的文化意 师教 的知识尽可能的记住 ．往往形成死记硬背 、机 蕴．学习方式 、思维范式的文化透视等” 笔者认为