新课程改革视域下历史教学对学生公民意识的培养.pdfVIP

学科探索 ．丞砧众嘻硒充 2016／11 新课程改革视域下历史教学对学生公民意识的培养 古 晨 摘【 要】培养公民意识是历史教育的终极 目标之一，自新课程改革以来，我国许多学者都关注于公民意识 的培养。通过阐述公民意识，归纳我国公民意识培养现状，以案例的形式论述公民意识如何渗透进中学历史课 堂，具有指导历史教学的实际意义。 关【键词】新课程改革 历史教学 公民意识 【中图分类号】G623．41 文【献标识码】A 文【章编号】1002—3275(2016)1卜7卜04 古今中外丰富的史料和鲜活的历史事件，是启迪 让学生获取历史知识 ，培养学生的思维能力、学会学 学生智慧、激发公民意识的优质素材 ，历史课堂是培 习的能力，以及观察分析和解决历史问题的能力。形 养学生公民意识的黄金阵地。但是 目前在历史教育中 成正确的价值观 ，科学的态度、自然的态度、人生的 绝大部分教师并没有注意到这一点，本文尝试以例证 态度，激发强烈的民族 自豪感、历史责任感和社会责 的方式来论证历史教育中对学生进行公民意识培养的 任感。 意义 ，用于指导教学。 通过 “课程标准”我们可以看出，历史教学重视 培养学生的历史学习能力，形成正确的 “历史思维” 一 、 我国历史教育中对学生公民意识培养的现状 和 “历史认识”，养成正确的价值观。但是在具体的教 黑格尔的历史哲学命题中提出 “理性是世界的主 学中，无论教师是否达到课程标准的要求，教学效果 宰，世界历史因此是一种合理的过程”… ，他将历史 都会受到应试教育考试和具体的教学进度的限制 ，学 看成一个过去 、现在、未来的发展过程。恩格斯批判 生的主体作用在课堂上发挥不明显 ，依旧是以教师讲 发展了黑格尔的历史哲学，提出 全“部历史是为了使 述为主，这种教学方法容易使历史教学单纯地重复过 人‘’成为感性意识的对象和使人作为人 的需要成为 去的事实，没有发挥学生学习的主动性 ，没有从历史 ‘自然的、感性的’需要而做准备的发展史”[21，将 的时间和空间上进行延展。比如，在应试教育驱使下， 人作为历史发展的主体，强调 了历史是发展的过程。 试卷的构成依旧是以历史的基本史实为基础 ，加之对 从两位哲人对历史的论述中可以看出历史是一个时间 史料的阅读与分析，这仅仅只是培养了学生对史实的 变化的过程，世界和人随着时间而变化。 “一切历史 记忆以及史料的阅读分析能力。而在这种考试形式下 冲突都根源于生产力和交往形式之间的矛盾” ，生 学生能力得不到发挥，而学生历史思维能力恰恰是课 产力和生产关系这对基本矛盾促进了历史的发展 ，这 堂教学理应培养的专业素养。 也说明历史的研究对象是包括 自然、社会和人本身。 一 位学生在学习了 《中国古代政治制度》一课后 面对内容十分广博的历史 ，越来越多的研究者和 有以下感想 ： “学完了第一单元，我弄清了 分‘封制 ’ 教师关注如何有效地进行历史教学 ，培养学生的公民 宗‘法制 ’ 郡‘县制’ 军‘机处’等许多概念 ，知道了 意识。作为历史教学的纲领性文件 《普通高中历史课 什么时候形成 中‘朝 ’与 外‘朝’，哪个皇帝废行省、 程标准 (实验)》从知识、能力以及情感三个方面对 设三司，诸如此类。仅此而已吗?知道了这些又有什 全面的历史教学做了规定：通过对历史知识的学习， 么用呢?”[41从学生对掌握知识点的描述上我们可以 古