高职教育：从专业技能到综合素质的跨越——德国的职业教育课程改革趋势之借鉴.pdfVIP

广东技术师范学院学报 (社会科学) 2012年第 1期 JournalofGuangdongPolytechnicNormalUniversity No．1，2012 高职教育：从专业技能到综合素质的跨越 德国的职业教育课程改革趋势之借鉴 沈 化 (广州南洋理工职业学院，广东 广州 510925) 摘 要：德国职业教育体系 目前的发展趋势主要是职业教育后移，以及如何建构更高层次的 “双元制”。承担这一任务 的是职业学院。外语能力、电脑技术、社会活动能力和 自觉 自主的学习能力在职业教育中越来越受到强调 。职业教育的实 习要尽早进行，企业实习应该越早越好 ，越多越好。我国职业教育体系的责任主要是 由政府 ，特别是教育部门承担 的。通过 借鉴德 国，可以规划高职教育课程设置。通过加大外语课时数、开设行业英语等措施 ，培养既有专业知识 ，又有社会交际能 力、外语水平、跨文化的沟通能力、自主能力、终身学习的能力和处理信息能力等综合素质 的劳动者 ，实现高职教育从培养 学生的专业技能到综合素质的跨越。 关键词 ：德 国职业教育体系：课程改革 ；专业技能；综合素质 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—402X(2012)01—0116—02 的专业设置和课程设置之中，而不能像传统的职业教育 一 、 德国的职业教育体 系与 那样单纯地强调专业技能的学习和掌握。 职业教育课程改革 外语能力、电脑技术、社会活动能力和 自觉 自主的学 德国的职业教育体系是 “双元制”。 “双元制”的成功 习能力在职业教育中越来越受到强调。职业教育的实习 实施 ，需要政府 、行业 ／企业与学校三方密切合作。这种 要尽早进行 ，企业实习应该越早越好，越多越好。这样 ，一 “企业本位的现代学徒制度”，既需要政府对职业教育的 方面可 以帮助学生尽早了解 自己的职业兴趣，另一方面 深度干预 ，需要行业、企业对职业教育的积极参与，也需 企业也可以尽早选择和确定它所愿意培训的人才 。 要学校积极配合。 2．我国高职教育存在的问题 近年来 由于经济增长缓慢 ，企业难 以提供足够的培 我国职业教育体系的责任主要是由政府，特别是教 训岗位，使得 “双元制”在德国的发展面临困境 ，东西德合 育部门承担的。在形式上，学校职业教育占据绝对主体地 并也给 “双元制”带来了新问题 。但是，德国政府已采取了 位 ，所培养的人才基本属于普通型，技能专深程度不够 ， 许多措施来解决这一问题，包括对 “双元制”本身的改革。 与工作的关系不够密切。 “双元制”作为德国职业教育体系的主体地位并未动摇 。 在所培养的人才类型上，以制造业为主的产业结构 德 国职业教育体系 目前 的发展趋势主要是职业教育后 特征，决定了我国职业教育体系所培养的人才应当是 “专 移 ，以及如何建构更高层次的 “双元制”。承担这一任务的 深型”的，而不是 目前的 “普通型”。 是职业学院。