面向21世纪的日本教师培养课程改革特点.pdfVIP

2000年 l0月 0ct，，2000 第27卷 第5期 Vo】．27 No，5 i／弓一 面向 世纪的日本教师培养课程改革特点 1． 金 美 福 — — — — — — — — 一 (锦州师范学院 教育研究院，辽宁 锦州 121000) [摘 要] 本文指出了日本教师培养深程改革的特点：调整课程基本站构；转变教师标准 S 现，追求教师的特长和十性；新设和充实适应新时代与日本教育现实问题的课程。 [关 键 词 ：苎塑生歪；墨 ；苎兰 [中国分类号]G659 21 [文献标识码]A [文章编号：1006-7469(2000)05-0053—03 ～ _主 1 998年 6月 4日 日本通过了修改的 一 类是 “有关教职科目”(我国称 “教育学 靳 《教育职员许可法》。该法从 1 998年 7月 1 科”)。《教育职员许可法》对两类课程的科 究 刚 日开始实施．在l999年底前完成许可法修 目、学分都有详细的规定，作为认定教师 ∞ 改后的教师培养课程的转换。从时间上看， 资格的国定标准。因此，开设教师培养课 日本的教师培养课程正处于新旧交替阶 程的大学就严格执行课程标准。这次课程 段。这次修改 《教育职员许可法》，主要的 改革措施之～就是调整两类学科学分比 依据是日本教育职员养成审议会于 l997 重。见表 1．， 年 7月 28日提出的咨询报告《关于面向新 从表 1．我们可见，这次课程学分比重 时代的教员养成改革策略》中提出的关于 调整方向是加大教职学科的学分比重．尤 教员养成课程的改革措施。这次提出的课 其是初中教师的教职学科学分增加幅度最 程 “改革措施”，很具 “新时代”特色，对 大，由l9学分增加到31学分。高中教师 我国的教师教育改革很有借鉴意义。本文 教职学科学分也增加了4学分。 重点探讨改革的突出特点。 2．新设选修学科，使课程结构灵活化 我们从表l可见．教科学分都有很大 一 、 调整课程基本结构 的变化，除了教职学科学分增加外．还有 l_调整学分比重 一 些学分被从教科学分中调整出来，这些 承袭战前师范教育的传统，战后日本 学分就被作为新设的学科，供大学自由开 教师养成教育 (我国称师范教育，即职前 设和学生自由选修，使原来划一的课程具 教育)的课程基本由两类课程色成，一类 有了多样性，僵化的课程结构有了灵活性。 是“有关教科科目”(我国称“专业学科”)， 见表 2。 [收稿日期]1999—11-12 · 53·