面向21世纪的美国著名大学课程改革.pdfVIP

高等理科教育 2009年第2期 (总第84期) 面 向21世纪的美 国著名大学课程改革 杨 莹 顾怀强 (1．兰州大学 教育学院，甘肃 兰州 730000； 2．兰州大学 核科学与技术学院，甘肃 兰州 730000) 摘 要 进入 21世纪，以哈佛大学、麻省理工大学、耶鲁大学为代表 的几所著名大学率先 举起了课程改革的大旗，并卓有成效，引发了全美高等院校纷纷掀起课程改革的浪潮。文章就美 国三所著名大学新近进行的课程改革的动向及趋势进行研究，以期能对我国大学的课程改革与发 展产生有益的启示。 关键词 美国大学 课程改革 动向 趋势 中图分类号 G642．0 文献标识码 A 一 、 美国著名大学课程改革与美国高等教育发展之间的关系 在一份2006年世界大学排行榜中，排名前十位的院校，美国的大学就 占了其中八个席位。 美国高等教育的发展始终处于世界的领先水平，特别是以哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学为 代表的美国著名高校，更是 占据世界高等院校排名的 “领头羊”位置，许多诺贝尔奖获得者就 是从这些学校涌现出来的。这些学校每年也为美国政治、经济、文化界输送大批人才，他们在 自 己的岗位上所做出的不懈努力，取得了举世瞩 目的成就，极大地带动了美国社会经济的发展，提 高了其在科技、文化、教育竞争中的战略地位。在实践中，美国大学在应对社会发展提出的新要 求时，往往以课程为突破 口，注重通过改革大学课程、增设新的课程、改革大学课程结构来增加 新的职能，满足社会的新要求，进而达到改革高等教育的目的。从美国高等教育发展史来看，美 国历次大学教育改革的最终落脚点都是围绕课程展开的，视课程改革为大学教育改革的重中之 重，课程改革问题成为每次大学教育改革辩论的焦点。…其大学本科教育保持高质量的重要原因 之一，就是注重社会发展要求和学生需求的变化，在高等教育学专家的课程思想指导下，不断调 整和改革大学课程，建立起高质量的大学课程体系，通过改革课程的手段来不断提高本科教育质 量。由此可见，二者是相互联系、相互促进、不可分割的统一整体。 二、美国三所著名大学课程改革的动 向 (一)哈佛大学 (HarvardUniversity)的本科课程改革 1．以 “哈佛学院课程”替代核心课程 哈佛大学本科生教育有一个共同基础 ，核心课程无疑是本次课程改革的重头戏。在 2004年 4月公布的 《哈佛学院课程改革报告》中，有一种提法是用 “哈佛学院课程”(HCC)替代现行 核心课程，以保持普通教育的延续性。 “哈佛学院课程”是综合性、选择性、基础性、灵活性的 普通教育课程，其最显著的特点是跨学科的综合性。教师负责确定学生必备的知识 ，使学生对不 收稿 日期 2008—06—12 作者简介 扬莹 (1983一)女，辽宁朝阳人，硕士研究生，主要从事课程与教学论研究 一 12 — 高等理科教育 面向21世纪的美国著名大学课程改革 同领域的知识都有所接触和探究，以便毕业之后能在瞬息万变的社会里继续保持卓越。在现行分 类结构的基础上增加人文社会科学、生命科学和物理科学必修课，在学生投入时问、课程质量和 性质上大力加强国际化课程和科学课程组成部分。与核心课程强调思维方式不同， “哈佛学院课 程”更重视教师认为学生有必要知道的事实性知识。 2．加强学科之间的相互渗透、融合 针对教育过于专业化、知识的传授互相割裂而不是整合所带来的危害，哈佛大学采取了积极 有效的应对之策。尊重知识是普遍原则，注重加强课程的广博性和基础性，实施柔性学制管理措 施，使学生具有一个宽厚的知识基础。在课程设置上，哈佛大学注重设置综合课程，以加强相关 学科问的联系、渗透。实施跨学科教育，强调文、理、工的相互交叉和渗透，使学生加深对各种 专业领域知识的认识；注重设置跨学科专业的课程，组织学生进行跨学科知识的学习和跨学科研 究的训练，培养其创新思维 ，激发其创造潜能，使大学培养的人才能主动适应科学、技术和生产 日益一体化、自然科学和社会科学之问结合 日益密切的时代发