高职院校创新创业教育课程改革与实践探讨.pdfVIP

教改课改 求知导刊 2016年 8 月 JiaoGaiKeGai Journal of Seeking Knowledge Guide Aug.2016 文章编号：2095-624X (2016) 23-0140-02 高职院校创新创业教育课程改革与实践探讨 王美多 (长沙航空职业技术学院，湖南长沙410124) 摘 要 ：创业教育课程是高职院校中的一项重要课程，是学生创业指导的主要教育课程。在当前的高职院校教育中，创业教 育质量并不理想。对此，有效的创新创业教育课程对于高职院校教育而言有着显著的意义。本文首先分析高职院校创新创业 教育课程的改革实施原则，并依据实施原则提出实践措施。 关键词：高职院校；创业教育；改革；实践 中图分类号：G711 文献标识码：B 收稿日期：2016-04-18 基金项目：湖南省科技厅软科学项目“湖南大学生创业环境存在的问题及对策研究” （2015ZK3079);湖南省教育厅辅导员 专项课题“积极心理学视阈下大学生就业心理素质提升研究” （15F04)。 作者简介：王美多（1980— ），女，湖南衡阳人，2007年毕业于湘潭大学马克思主义哲学专业，长沙航空职业技术学院讲师， 硕士研究生，研究方向：思想政治教育。 2. 利用校内外的硬性、软性资源 主体性地位，引导学生进行独立思考，激 一、高职院校创新创业教 原则 发学生的团队意识以及创新能力，从而 育课程改革原则 高职院校创新创业教育中的实践 提高学生的创业能力，丰富创业理念。 1.适应社会发展以及区域经济需 教学资源主要可以分为硬性资源、软性 4. 充分体现阶梯性、连续性教育 求原则 资源。硬性资源便是高职院校为实践活 原则 高职院校的教学最终目标在于给 动所提供的基础教学设备、设施以及场 高职院校的创业教育必须以“考、 予社会提供更多实用性、高技术人才，对 地等，高职院校可以采用硬性资源给予 教、学、练”为一体进行教学，结合隐 此，高职院校的课程改革必然需要遵循 学生实践平台提供创业实践操作，并丰 性、显性课程，融合活动、专业以及实 社会发展、区域经济的经济理论。首 富学生的就业感受。软性资源则是高职 践课程，最大限度地减少实践与理论脱 先，创业教育的教学体系与教学理念必 院校内所开展的教学中心、研究会、各 节的现象。 然符合地区经济的发展理念，例如，某 类型协会、学生会以及学院团委等社团 创业教育必须呈现递进性，从最初 些地区更加注重环境保护，则创业教育 组织，借助软性资源促使创业实践活动 的理性教育逐渐转变为感性教育，再从 就需要以可循环、绿色发展为重要教学 有效展开，培养学生的创业能力，并在 感性教育转变为双性教育。理论知识需 理念；其次，创业教育需要能够引导教 校内营造良好的创业气氛。 要贯穿于整个创业教育中，而感性理念 育者认识到所学能力的应用方面，也就 除此之外，高职院校可以借助社 则需要贯穿于每个理论知识中，只有如 是引导高职院校理解区域经济的发展理 会资源以及校内所具备的实践教学资 此才能够保障整个就业教育的连续性、 念，并遵循区域经济的发展理念创建新 源，通过校企合作的方式，形成校内外 稳定性以及有效性。 的能力教育结构；最后便是创业教育需 联动性的创业教学模式，从而达到学生 5.