高师学前教育专业音乐课程改革思考.pdfVIP

力开发等方面起着极力重要的作用。然而当前我国高校学前教育专业音乐课程在课程 目标、课程设置、课程内容、教学方法等方面存在很多问题，难以适应当前我国学前教育 快速发展的趋势。本文以存在的问题为出发点，提出建立具有鲜明的学前教育专业特色 的音乐课程体系，并且从课程 目标及定位、课程 内容、教学方法等方面提出我国幼儿教 师培养过程中音乐课程改革的初步设想，以期能为学前教育的师资培养提供理论参考。 [关键词]学前教育 音乐 课程改革 一 、 高师学前教育专业音乐课程存在的问题 (一 )课程 目标有偏 离 高师学前教育专业音乐课程过于重视音乐知识技能训练 ，而忽视能力的培养和情感 的体验 。学生在音 乐专业知识和技能方面得到提高 ，但在专业实践运用方面却没有得到应有 的提升 ，概括来说 ，在课程 目标 上 ，存在重技轻艺 。高师院校学前教育专业作为培养幼儿园教师 的主阵地 ，其主要培养 目标就是要培养德 、 智 、体 、美全面发展 ，具有 良好的学前教育理论素养和扎实的学前教育基本知识 ，具有一定幼儿教育专长的 学前教育工作者和研究者。从这一培养 目标可以看出，在培养合格幼教专业人员的总体指导思想下 ，音乐教 育不仅要体现专业技能训练成果 ，还要兼顾技能训练与专业能力 的实践运用 ，最终能重新确立全新 的、符合 学前教育岗位要求的、能体现职业技能培训特点的课程 目标。 (二)课 程 设置 不合 理 学校的课程设置应该 围绕培养人才这一 目标 ，课程设置必须坚持满足社会的实际需要 ，为现代化建设 输送更多合格 的人才的原则。1【I目前 ，我国高师学前教育专业音乐课程设置 ，大多模仿音乐专业院校的 “学科 中心模式”，不能反映学前教育专业的特点，无法体现培养学前专业音乐素养和能力 的要求。培养的学生既 无音乐素养方面的优势 ，也不具备鲜明的学前专业特点，学生便不能很好地胜任幼儿园教师的职责。学前教 育音乐课程设置存在的大问题就是课程设置与安排与教育实际脱离 。目前高师学前教育专业开设的音乐课 程有乐理、视唱练耳 、声乐 、钢琴 、舞蹈 、音乐欣赏 、学前音乐教育等 ，这些课程与高师音乐专业的内容大同小 异 ，只有程度稍有降低 ；现有课程之 间缺乏横 向知识的联合 ，同一知识点在不同的音乐课 中重复讲解 ，造成 了教学资源浪费。嘲 (三)课程 内容 陈 旧落后 高师学前教育专业音乐课程的教学内容要体现学前教育专业的特点和幼儿音乐教育的实际需要。但 目 前 ，在课程 内容上 ，存在着音乐课程内容陈旧落后的问题 ，尤其在适应性和实用性方面还相 当欠缺 ，造成人 才培养模式与社会需求相脱节 ，音乐课程反映现代教育理念的内容较少 ，盲 目追求音乐技能训练等。 (四)课程教 学与实际脱节 高师学前教育专业陷入了一个误区，那就是把音乐课程教学视为单纯的学习音乐 。在实际的教学 中存 在着重技能轻实用的问题 ，教师只注重传授学生某方面的音乐技能 ，片面注重专业水平优劣 ，却将最重要的 将来 的实用性弃之不顾 。学前教育专业培养的是幼儿教师 ，过分强调音乐技能水平的高低是没有意义的。在 学前教育音乐课程教学中片面追求技艺精湛而忽略实用性 ，它使得不少高师学前教育专业 的毕业生到幼儿 园工作 ，在个人技能方面优势明显 ，但无法将学到的知识运用到实际，尤其是无法做到教育理论联系实 际， 导致工作能力受到影响。 14 # HUHUACHUNNI护耗 鬻溅 三 、高师学前教育专业音乐课程的改革方 向思考 (一 )要 明确音乐课程 目标 学前教育音乐课程的 目标定位 ，与学前教育人才培养 目标 的设定是分不开的。是培养音乐专业人才 ，还 是培养具备一定音乐专业技能的复合型人才 ，是我们在设定人才培养 目标时必须明确的问题。学前教育专 业的定位是培养德 、智 、体 、美全面发展 ，具有 良好的学前教育理论素养和扎实的学前教育基本知识 ，具有一 定幼儿教育专长的学前工作者和研究者。笔者认为，学前音乐课程的教育 目标要与培养全面发展的幼儿教 育人才这一总 目标紧密联系 ，要把培养 目标定位 于 “以职业需求为导 向，培养幼儿教师的实践能力和音乐综 合素养”，保证我们 的学生在具备一定的学前教育专业能力的基础上 ，形成其在音乐方面的特长 ，音乐课程