高师课程改革探索——从基础教育课程改革所获得的启示.pdfVIP

第2卷 第 3期 广州大学学报(自然科学版) V01．2 No．3 2O03年 6月 Journal of GuaI h0u University(Natural Science Edition) June 2003 文章编号：1671-4229(2003 103．0295．03 高师课程改革探索 — — 从基础教育课程改革所获得的启示 李亚军 (贵州师范大学生物科学技术系，贵州 贵阳 550001) 摘 要：基础教育课程改革向中学教师的能力和素质提出了严峻的挑战，以培养中学教师为主要目标的高师教 育应面向基础教育进行课程改革，根据培养目标调整课程结构、教材内容，改革教学方法，转变学生的学习方式． 关键词：基础教育；课程改革；教师；高师教育 中图分类号：G 642．0 文献标识码：A 当前，我国基础教育领域正在进行的课程改 法．”[3]这是对高师教育进行课程改革提出的明确 革，是基础教育适应时代发展和社会需求的一次深 要求，高师教育如何面向基础教育进行课程改革， 刻变革．课程改革着眼于知识经济时代的要求，结 从基础教育课程改革中可以得到如下启示． 合基础教育阶段课程的性质和特点，在课程理念、 功能、结构、内容、实施、评价等基础教育中的一系 列重大问题上进行了创新和突破：①提出了“面向 i 基础教育课程改革对高师课程理 全体学生”、“提高学生科学素养”、“倡导探究性学 念的影响 习”等具有时代创新精神、蕴涵素质教育思想的新 课程理念是课程的指导思想和定向标，高师教 理念；②通过分科课程与综合课程，以及基础性课 育应从基础教育课程理念的创新中得到启示，根据 程、拓展性课程和研究性课程之间的有机结合，实 自身的培养目标对课程理念进行思考和定位． 现课程结构的优化；③在教材编写上精选学生终身 I．I 面向全体学生 发展必备的基础知识和基本技能，教材内容注重基 高师教育的主要培养目标是中学教师．从目前 础性、实用性和综合性；④“倡导探究性学习”，培 的实际情况来看，高师教育培养的人才大部分是从 养学生的质疑和批判意识、创新精神和实践能力， 事中学教学工作．“面向全体学生”就是高师教育应 提高学生的科学素养，促使学生知识、态度、情感、 以培养目标为出发点，调整专业设置和课程结构， 价值观的全面发展；⑤在教学评价上淡化了评价的 为学生提供广阔的学习空间，在满足大部分学生将 甄别、选拔功能，强化了评价的教育发展功能…．新 来胜任中学教学工作需要的同时又兼顾少数学生 课程的实施对中学教师的素质和I111提出了新的、 更高发展的需要，形成群体培养目标和个体发展目 更高的要求：要求教师终身学习，不断进取，自我超 标的统一． 越，向“具有专门学科的知识和能力，深厚的教育理 1．2 提高学生的