高师音乐教育专业《教学法》课程改革之我见.pdfVIP

lYiJiaoLunTan·艺教论坛l—■■_ 高师音乐教育专业 《教学法》课程改革之我见 李丽霞 海南师范大学音乐学院 摘要 ：高师音乐专业 《教学法》作为师范专业的重要课程 ，长期 以来教学 内容、教学效果、学生和教师等因素都 存在 问题。本文通过对 教《学法》课程现状的分析，拟解决高师音乐专业 《教学法》出现的问题，为增强高师师范 性的优势，大力培养师范生的音乐教育教学能力提供理论依据。 关键词 ：高师 音乐教育专业 《教学法》课程改革 随着知识经济的兴起 ，以及互联 网时代带来 的机遇和 的科研成果 ．与中小学 的音乐教育实际需要长期脱节，教学 挑战，音乐教育必将面临一场变革 ，而音乐教师在这场变革 技能和教学理论展示仅仅停 留在纸上 ，这是造成 目前高师 中起着至关重要的作用。但是长期以来高师音乐教育的培 音乐教育专业的毕业生不能很好胜任中小学音乐教学需要 养过多注重技术技能 ，忽视 了对学生教育教学能力的培养 ， 的一个重要原因：从学校层面来看 ．高师音乐学院的领导更 就 目前 的音乐教学法课程来说，还是沿用过去旧的教学理 重视音乐教育专业技法类的课程，因此在教师选派、课时的 念 ，讲授陈旧的内容 ，照本宣科 ，一味灌输 ，严重影 响了中小 安排 以及经费划拨等方面都给予了较大支持。而对教学法 学音乐教师的培养。 课程则重视不够 ，投入甚少 。甚至认为教学法类的课程理论 一 、 《教学法》课程在音乐教育中的地位 性强 ，谁都可以胜任 ，因此教师流动性强 ，缺乏教学团队和 教学法是一门综合性很强的专业基础课 。它以教育学、 教学梯队的支持，很难保证对相对稳定的教学研究 。 心理学作为基础，课程 内容涉及教育原理 、教学方法与技 (二)课程设置 问题 能 、教材分析 、教学评价与测量等等。因此它对加强学生教 长期 以来中小学校的领导和老师都反映 ，音乐教育专 育理论修养 ，提高学生教学实践能力 ，培养合格 的教师具有 业培养的学生 ，多数把钢琴 、声乐 、器乐的音乐技能视为 自 重要的作用。 己的专业学习内容．把钢琴 、器乐和声乐方向视为 自己的专 音乐教学法是高师音乐教育专业教学计划 中系统 向学 业方向。从事音乐课堂教学实践能力偏弱，甚至到毕业时还 生传授音乐学科教育理论和教育教学技能 的课程 。广义可 没有教育教学的专业意识 。 分为 《音乐教学法》，内容涉及音乐学科全部 的理论知识和 在观念上 ，高师音乐教育专业长期直接套用专业音乐 技术技能的教学方法；狭义又可按专业方 向细分为 《声乐教 院校的人才培养观念。不 自觉地套用专业音乐院校的人才 学法》钢《琴教学法》《视唱练耳教学法》《管乐教学法》等等。 的培养 目标 。导致高师音乐教育专业人才培养方案 中，一直 学生通过这些课程将专业知识转变为学科教学知识 ，将专 没有形成具有师范特色的学科课程体系。 业技能转化为教学能力 ，因此它又是高师音乐教育专业课 一 些 院校虽然人才培养方案中设置了音乐教学法类系 程体系中一 门独具特色的核心课程。 列课程 ，如：声乐教学法 、钢琴教学法 、器乐教学法和视唱练 音乐 教《学法》课程的设置是高师音乐教育专业的显著 耳教学法等。然而这些课程的授课教师各 自独立授课 ，并未 特征，也是区别于专业音乐院校的重要课程 ．同时也是师范 形成有机 的联系，授课 内容重理论轻实践 ，授课效果不乐 院校人才培养的优势所在。高师音乐专业的教学法类的课 观。学生不能有效掌握教学法的一般规律和原理，缺乏实践 程应该在师范专业课程设置中处于核心地位 ，并且贯穿本 的平台，造成了理论与实践 的脱节，这样 的课程设置和安排 科阶段的各个学期。教师和学生都应该充分认识到这一点。 对学生音乐教育理论知识结构的建立和音乐教育能力的培 二、高师音乐教学法课程存在 的问题