高校体育课程改革下户外运动课开展现状及策略研究.pdfVIP

lPHYSICALEDUCATION体育教育_ ” 三l s 0 国普通高等学校体育课程教学指导纲要》之后 ，各高校初步开设户 多数高校开设了户外运动课 ，但课程较单一，开设数量大多在1—2 外运动课，经过数十年的发展，户外运动课在高校的开设从最开始 项，可供学生容纳数量少，不能满足学生对户外运动课的需求 ；课 的野外生存发展延伸到如今的众多项目。杨汉等 (2005)对户外运 程组织实施方面，在被调查高校中少数高校的户外运动课单个班级 ≮ 动课 的定义 ：是大学体育课程群 中的组成部分，是指利用 自然环 人数较多，课 内学生实践时间少 ，不利于课程的组织和实施 ，并且 境 ，以户外运动项 目群所共有的基本知识、技术、技能为主要教学 多数高校在户外运动课的组织实施过程 中仅 限于室内和校园内，脱 内容，以培养学生参与户外运动及相关竞赛所具有的身体素质、心 离了在户外 自然环境 中的实践和应用 ；课程管理方面 ，部分高校领 ／l_ - 理品质和适应能力为教学 目的，按教学计划组织实施教学的过程。 导由于不了解户外运动对课程实行 目标导向的课程管理模式，即教 户外运动课是利用 自然环境 以户外运动项目群为主的课程 ，包括野 师任务是忠实地执行课程计划 ，衡量其教学质量的尺度是既定课程 营、溯溪、登山、攀岩、野外生存 、漂流、潜水、定 向越野、滑 目标的达成度 ，这样就不能充分发挥教师在课程实施 中的创造力和 、 雪、滑冰等。国内普通高校开展的户外运动课程主要 以野营、攀 课程专业能力。 岩、定 向越野、野外生存、素质拓展等为主，少数高校开展滑冰、 3．3，普通高校户外运动课开设应对策略 山地 自行陈、皮划艇等专业性较强的户外运动课。 高校体育课程改革有利的推动了户外运动课 的开展 ，让学生充 据调查显示 ，在58所高校 中，开设野营课的高校有15所 ，开设 分利用户外到户外进行体育锻炼 。然而开设户外运动课需要面对许 攀岩课的高校有24所，开设定向越野课的高校有28所 ，开设野外生 多问题和困难 ，需要体育工作者、教育专家等研究相关策略应对其 存课的高校有19所 ，开设素质拓展课的高校有20所 ，开设滑冰课的 中的问题。 高校有2所 ，开设山地 自行车 的高校有1所 ，开设皮划艇课的高校有3 3．3．1 整合课程 目标 所。 (如图3)在被调查高校中，综合类高校开设最多的为攀岩课、 户外运动课是在 自然环境中以户外运动项 目群为基础的课程， 定 向越野课和素质拓展课等 ，这类课程相对更普及 ，更容易展开教 相对于传统学校体育的5项基本 目标身体健康、心理健康 、运动技 学；专业性较强的户外运动课如滑冰、皮划艇、山地 自行车等课程 能、社会适应 、运动参与以外，根据户外运动课的特点确定学生的 只有少数体育类院校开设，由于需要专业器材、特殊场地和专业教 环保意识、生存意识和价值观等的课程 目标。运动技能不在是户外 师，在被调查高校中开展较少。 运动课 的主要 目标 ，加强其他课程 目标的学习如身心健康 、社会适 应和环保意识等 ，让学生参与户外运动 ，喜爱户外运动 ，达到终身 教育的效果，从而加快高校户外运动课的开展。 3．3．2，丰富课程内容 被调查高校 中户外运动课主要有攀岩、定向越野、野外生存、