高师音乐教育专业课程改革浅见.pdfVIP

皿 随 量 ：是自以为个人在某专业上很优越 要的。显然，作为一名音乐教师 而不愿从教，便改行到其他演职 如只在某一方面发展，便不能j 其中共中央、国务院作出了《关于 单位；二是到了学校从教后才发 应当前学校的音乐教学工作。 深化教育改革全面推进素质教育 现所学课程太专一，无法胜任巾 二、高师音乐教育专业课程i 的决定》以后，我国教育事业的改 小学多元化的音乐教学和丰富多 革势在必行 革出现了前所未有的蓬勃局面 彩的课外活动： (一)转变教育思想，确立． 最近，教育部部长陈至立又强调 在有关问卷调查中，有一项 确的教学观念 要“切实加强学校艺术教育工作， 是：“你认为音乐老师应具备怎样 高师要坚持姓“师”的信念 深化艺术教育教学改革”。 那么， 的专业技能?”有84％的中小学生 坚持师范教育的培养目标，要j 高等师范(简称高师)音乐教育专 喜欢在课堂上听到老师声情并茂 步校正高师音乐教育以往那种1 业课程将如何改革?本文仅就此 地演唱；74％~J同学希望欣赏到老 重追求艺术上的“高、精、尖”，j 谈些个人浅见。 师娴熟的钢琴演奏；82％的学生希 使整个教学盲目地向音乐专业I 一 、 中小学音乐教育需要何种 望看到舞台上老师婀娜的舞姿。 校看齐的做法。要牢固树立“立J 教师 看来在学生心目中，音乐教师应 i师范、面向社会、强化多能、突i 从我国目前的教育体制看， 该是歌、舞、器乐全能的 i特长”的办学思想；要针对中、 95％以上的中小学音乐教师来自 当今时代，人们的审美情趣 i学音乐教育的需要，努力培养“j 于师范院校。因此，高师对学生在 不断提高，精神生活不断丰富，就 稳讲台、兼顾舞台、面向社会、 专业技能、综合素质、应教能力等 是即将进入高考冲刺期的高中 能一专”的“合格+特长”的适应! 方面的培养将直接影响中小学音 生，他们对音乐也是情有独钟。他 人才。要求毕业的学生力争达j 乐课的教学。目前，高师院校在课 们当中有的喜欢与老师谈艺术，i“在讲台上是称职的教师，在舞1 程设置、教学内容和引导方向上 谈表演，谈创作；有的醉心于流行 上是合格的演员，在课余文艺} 大多沿用的是培养专职演员的教 歌曲与摇滚乐；有的尝试自己作 动中是活跃的多面手”。 学模式，即入学时就分好专业，一 词作曲，搞创作；有的自己在学习 (二)建立适应中小学音乐j 人一个专业；学生们也习惯称自 声乐、舞蹈……如今全国上下在 i育的教学模式 己是某某专业的。尽管还有其他 推行素质教育，学校艺术团体红 i 高师音乐教育专业课程{ 必修课或选修课，但毕竟不是自 i红火火，合唱队、舞蹈队、民乐队、i置，应以中小学音乐教育为出 己的专业。这种专业和课程的分 电声乐队如雨后春笋，他们非常 点。要改革不适应中小学音乐j 法在很大程度上限制了学生全方 需要老师去指导。即使你可以唱 育的课程内容与形式，建立适 位的发展，造成了学生知识体系 几首高水平的美声歌曲或弹几 中小学音乐教育的教学模式。{ 纵向发达、横向萎缩。尤其是毕业 有难度的钢琴练习曲，他们似乎 如在声乐教学中，要“唱”“教” 后的学生形成了这样的怪圈：一 并不领情，凶为这并不是他们需 合，也就是说既要让学生会I1 歌，又要会教唱歌。不仅要掌握声 ：培养学生综合智能的有效逾径：；面爬行。高师音乐教师有的毕业 乐艺术规律，而更重要的是要掌 因此，我仃J提倡“基础理沦相 渗 于音乐学院，有的从艺术团体调 握声乐教学规律，以适应中小学 ’透，基本技能交叉运垌”的教学原 入，由于受“专长教育”思想的影 音乐教学的实际需要。此外，高师 ：则，即把学生昕学过的知识 亏技 ；响，以培养继承性人才为目标，故 的声乐教学课程应该纠正重技 ：能“前后联贯、左右疏通”，使乓产 形成单一的“专业教育”模式。致 能、轻理论的偏向，在适当开设 生