试论我国高校课程改革及发展趋势.pdfVIP

中国冶金教育 2005年第2期 试论我国高校课程改革及发展趋势 王海骊 刘贺平 建国以来，我国曾进行了三次大的课 养目标规定了所培养的专门人才的基本规 程改革。建国初期，随着对教育事业的改 格和要求，是制定课程体系的依据，因此 造和向前苏联学习，进行了第一次课程改 建立课程体系的重要原则应充分体现培养 革，其主要内容与目标是确立社会主义的 目标的要求。不同层次、不同等级、不同 课程理论和实践体系，废除了不少旧课程， 种类的高校，因培养目标不同，其课程体 充实了新课程，编定了全国统一的教学计 系自然也不能完全相同。教学内容和课程 划、教学大纲和教科书，便学校课程纳入 体系，直接反映教育目的和培育目标，是 了社会主义轨道，因而形成了全国“大统 培养人才、提高人才素质、提高教育质量 一 ”的课程模式，把培养 “现成的专家” 的核心环节。 作为高等学校本科教育的目标。第二次课 我国目前高等教育的教学内容和课程 程改革，是1958年进行的，其主要目的是 体系，虽经过几次改革，但基本上仍然延 精简课程，强调课程直接与生产劳动相结 续了50年代初前苏联的模式。当今课程体 合，更好地为政治服务，增加了劳动课时， 系从层次上基本可分为四种类别： 但学生的科学文化素质有所下降。党的十 1、公共基础课。这是高校本科各专业 一 届三中全会之后，进行了第三次较大的 学生必须学习的课程。这类课程虽然不一 课程改革，其主要目标和内容是课程的现 定与专业有直接的联系，但他们是学生日 代化、综合化和多样化，建立以现代化建 后学习专业课的基础，是教育方针规定培 设为中心的社会主义课程改革模式，培养 养目标所要求的内容，培养德智体全面发 面向21世纪的人才。 展的建设者和接班人所必需的课程，也是 高等学校要完成培养 “跨世纪人才” 大学生必须学习的基础知识。 的任务，就必须转变教育思想，更新教学 2、专业基础课。这是指某一专业学生 内容，探索新的人才培养模式和途径。因 必须学习的基础理论、基本知识和基本技 此，研究和探讨适应2l世纪人才培养的课 能训练的课程。它是为学习专业课打基础 程模式，是深化高等教育改革的迫切任务。 的。 3、专业课。这是集中体现本专业特点 一 、 我国高校课程体系现状及存在的 的中心课程，包括专业理论课程和实践环 问题 节课程，具有一定的职业倾向。 4、跨学科课。这是为了扩展学生知识 (一)课程体系现状 面而设立的跨专业、跨学科的课程。为适 课程体系是所设全部课程之间的分工 应现代科学技术和社会发展的需要，传统 和配合，具体体现在专业教学计划中。培 的单一的教育已不能适应社会发展的客观 一 35 — 需要，必须开设大量新兴学科、交叉学科 它一般将专业主要设置在第二层次上，专 等跨学科课程，以利于大学生的知识在专 业口径较为宽大。在课程排列方式上，公 业化基础上向综合化方向发展。