试论基础教育课程改革与教师角色行为的变化.pdfVIP

总第54期第2期 贵阳金筑大学学报 2004年6月 试论基础教育课程改革与教师角色行为的变化 宛 蓉 (贵州教育学院教育系 贵州·贵阳 550003) 摘 要：教师的素养、教师的角色行为能否跟得上基础教育课程改革的步伐，从根本上决定了基础教育课程改革的成败。文 章通过对基础教育课程改革与教师角色行为关系的探讨，希望对当代基础教育教学理论与实践有所启示。 关键词：基础教育 课程改革 教师角色行为 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1671—3621(2004)02～0084—0086 中国教育正在发生着历史性的变革，基础教育课程 变教师的教学观念，当好新时期新教师的首要任务。上 改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内 世界70年代，联合国教科文组织编写的《学会生存—— 容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创 教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作了这样 新和突破。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多 的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越 得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我 来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从 国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教 事那些有效果的和有创造性的活动；互相了解、影响、激 师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位 励、鼓舞0 uj 置，作出自己的回答，无论是老教师或是新教师，都需要 课程改革，需要一批有改革意识的教师来操作。从 以一种新的姿态迎接这一转变。… 理论上以及实践的经验上来看，教师本身的素养能否跟 面对全面推进素质教育的新形势，当今教师迫切需 得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。 要不断更新教育理念，提高将知识转化为智慧、将理论转 教师在面临新课程改革时，除了要认真解读、领悟新课程 化为方面的能力，提高将学科知识、教育理论和现代信息 体系中蕴涵的思想、树立正确的教育观念，接受各种培训 技术有机整合的能力，增强理解学生和促进学生道德、学 外，还应根据新课程的要求，改变自身的教学行为。 识和个性全面发展的自觉性。振兴民族的希望在教育， 在未来的课堂上，知识将由三方面组成：教科书及教 振兴教育的希望在教师。教师不仅是知识的传递者，而 学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的 且是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓 新知识。新课程改变教科书一统课堂的局面，教师不再 者，是情感、意志、信念的塑造者。 只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产 教师作为角色身份的出现原于美国社会心理学家乔 生的新知识的比重新大大增加。这种学习方式的改变， 治·米德首先将其引入社会心理学，并创立了角色理论。 必将导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上“传 所谓“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来 道、授业、解惑”的地位发生了变化，教师失去了对学生学 的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模 习内容的权威和垄断。 式。l2 分析教师的角色，明确教师自己的角色身份，对教 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参 师充分地扮演好教师角色就具有积极的意义。在过去， 与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新 人们从同不的角度已经给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园 课程中，传统意