高师院校应对基础教育课程改革的策略.pdfVIP

20O6年第2期 黑龙江高教研究 No．2 2006 总第142期 Heilongjiang Researches Oil Higher Education seria1．No．142 离师皖校应对基础教胄课程改革昀策略 侯耀先 (宝鸡文理学院教育系，陕西宝鸡 721007) 摘要：基础教育课程改革在我国已经普遍实施。这不仅有利于基础教育的发展，而且对于高师院校的课程改革也提出了 挑战。作为为基础教育培养师资的高师院校应积极行动起来，应对这次挑战，努力搞好课程改革。 ． 关键词：基础教育；课程改革；高师院校；课程改革 中圈分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1003—2614(2006)02一O064—03 养。因此，高师院校要适应这一变化，调整课程结构。 一 、 基础教育课程改革对高师院校课程改革的 (三)基础教育课程改革要求高师院校课程内容发生变 挑战 化 基础教育课程改革在我国已进入普遍实施的阶段。这 《纲要》明确指出：“改变课程内容‘繁、难、偏、旧’和过于 场改革不仅有利于基础教育的发展，而且对于高等师范院校 注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社 的课程改革也提出了严峻的挑战。 会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终 (一)基础教育课程改革要求高师院校课程功能发生变 身学习必备的基础知识和技能。”这一转变要求高师院校的 化 课程内容也要发生变化，改变以往重陈旧理论知识的学习， 《基础教育课程改革纲要》(试行)(以下简称《纲要》)指 轻直接实践经验积累的现状，增加新的内容，反映现代科技 出：“改变课程过分注重知识传授的倾向，强调形成积极主动 发展的新成就，使课程内容具有时代精神。 的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学 (四)基础教育课程改革要求高师院校的教学方式发生 会学习和形成正确价值观的过程。”即从单纯地注重传授知 变化 识与技能转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学 《纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬 会做人，更关注情感、态度、价值观的培养，以及学习过程和 背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动 方法的指导。这一转变对于高师院校的课程也提出了挑战。 手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分 它要求高师院校课程功能发生变化。因为高师院校是为基 析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”同时，《纲要》 础教育培养师资的。今天高师院校的学生，明天就是基础教 要求“教师在教学过程中，应与学生积极互动、共同发展，要 育的师资。他们的素质如何，直接影响着未来基础教育的质 处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性 量。所以，作为为基础教育培养师资的高师院校的课程应适 和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学 应这一变化，实现其功能的转变，在给学生传授知识技能的 生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生 同时，也要注重培养学生正确的世界观、人生观、价值观以及 的人格。关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引 社会责任感、健全人格、创新精神、学习态度、习惯等，关注学 导学生主动参与的教育环境，激发学生的积极主动性，培养 生学习的过程与方法，促进学生全面发展。 学生掌握和运用知识的态度和能力，使