高师视唱练耳课程改革思考.pdfVIP

2005年6月 交响——西安音乐学院学报(季刊) Jun．2005 第24卷第2期 JiaoXiang-Journal of Xl’8n Conservatory of Music V0I．24No．2 中图分类号：J613．1 文献标识码-A 文章编号i1003—1499(2005)05—0072—03 高师视唱练耳课程改革思考 (浙江师范大学音乐学院，浙江·金华，321004) 摘 要 高师音乐教育专业与音乐院校表演专业在教学性质上有所区别，视唱练耳课程教 学应注重实用性，突出师范性特征，制定统一的教学大纲，以提高其教学质量、保 证合理的教学进度和科学有效的教学方法。精心设计好每一堂课，围绕需要解决 的问题，运用丰富多样的教学手段和充实的教学内容来提高学生的学习兴趣，是 促进教学的有效手段。不断提高和健全教师自身的业务能力和素质，才能适应新 形势下的师范音乐教育专业的视唱练耳课程教学要求，并使之逐步建立起自己的 特点。 关键词 高师音乐教育；视唱练耳；课程改革 在高师音乐教育专业中，视唱练耳是非常重要的 自己的体系。视唱练耳教学作为专业基础课的代表， 专业基础课。然而长期以来，在我国音乐教育专业教 尤其是面对复杂的成人化教学，更有必要予以多方面 学中，视唱练耳可的教学从计划到内容、从方法到教 再认识，特别是如何提高视唱练耳课教学的质量，增 材等各方面建构，在很大程度上都是照搬或承袭专业 强音乐教育专业学生的综合音乐能力，是摆在我们面 音乐院校现成的教学模式。应该说，高师音乐教育专 前的一个亟待深人研究和解决的重要课题，本文不揣 业与音乐院校表演专业在性质上还是有很大的区别 浅陋在此提出自己的一些看法，以就教于大家。 的。从培养目标来看，音乐院校表演专业是培养未来 从事专业演唱、演奏等方面的专业人才，而高师音乐 教育专业是培养未来从事高、中、小学音乐教育工作 的教师。从生源来看，音乐院校表演专业的学生大多 教学大纲是选择教材、确定教学内容和教学进度 都是从小进行专门音乐学习(特别是从事器乐演奏专 的依据，是指导教学的法则。教学大纲决定了该课程 业的学生)，一般都具有较扎实的专业功底，整体音乐 教学的理论知识及技能的范围、深度，对决定学校培 素质较高。而音乐教育专业生源中除了少部分学生直 养学生具有什么样的能力、什么样的素质以及未来发 接从中等艺术学校考人外，大多数学生都是到了初、 展方向具有重要的指导作用，其核心是确立统一正确 高中才开始接触、学习音乐，还有相当部分的学生来 的教学规划蓝图。毫无疑问，教学大纲是保证教学质 自农村、乡镇或边远山区，学生的音乐素质和程度参 量的一个前提。近年来，随着招生规模的不断扩大，高 差不齐，根本无法和音乐院校的生源水平相比较。鉴 校教育目标的指导思想由原来的精英教育转向国民 于以上诸种原因，音乐教育专业教学，不能完全照搬 普及教育，生源素质发生了很大变化，学生的整体素 或承袭专业音乐院校现成的教学模式，专业主课方面 质和专业水平与扩招前有了很大的不同，因此，高师 要逐步建立起自己的体系，专业基础课同样需要建立 音乐教育中视唱练耳课程的教学，在我国高等教育发 作者简介：卢睿琦(~969一)，女。浙江师范大学音乐学院讲师。 收稿日期：2004—12—3O 72 高师视唱练耳课程改革思考 展规划中有关音乐教育人才的培养目标、培养规格、听觉分析。这三个环节各有其独特的内容和侧重的方 教学规律和培养模式的前提下，应注重实用性，可考 面，它们在整个训练过程中是既相互融和又相互渗 虑对原有的教学大纲做适当的调整以适应当前的教 透。以笔者之见，这三个基本环节之间的相互配合和 育体制需求，以保证统一的教学质量、合理的教学进 补充，交替穿插进行，灵活机动地运用，是视唱练耳教 度和科学有效的教学方法，这是