高师教育应对基础教育课程改革的策略思考.pdfVIP

2004年第3期 NO．3．2004 (总第164期) 学 术 论 坛 AC气DEMIC FoRUM (Cumulatively NO．164) 高师教育应对基础教 育课程改革的策略思考 梁 梅 (广西师范学院教务处，广西 南宁530001) [摘 要]新一轮基础教育课程改革向高师教育提出了新的挑战，高师院校应针对基础教育课程改革 对教师素质提出的新要求，进一步加大高师教育教学改革的力度，完善课程体系，优化课程结构，更新教学 内容，改革教学方法及手段，不断提高人才培养质量。 [关键词]高师教育；基础教育；课程改革；策略思考 [中图分类号]G65 [文献标识码]A [文章编号]1004—4434(2004)03—0168—03 《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称 对具体科目之间的比重进行调整，在保留传统学科 《纲要》)颁布后，我国基础教育事业进入了一个新 的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能 的变革时期，其变革的广度、深度和自觉程度都是 学科的地位，使科学、综合实践等学科的比重上升。 前所未有的。这场以素质教育为主旋律，以培养学 通过结构的调整体现出课程的均衡性、综合性、选 生的创新素质和实践能力为突破口，以全面提高国 择性。基础教育课程结构的改革对教师的能力素 民素质为根本宗旨的基础教育改革将对21世纪上 质要求，主要体现在以下几个方面： 半叶我国各层次教育改革与发展产生巨大而深远 1．综合课程的开设，要求教师要有更宽厚的专 的影响。基础教育课程改革对高师教育改革和发 业知识和更强的专业适应能力。设置综合课程，不 展提出了严峻的挑战，对高师学生的能力素质提出 是增加一门新课程，而是通过综合课程的开设，改 了更新更高的要求。因此，我们应密切关注和了解 变课程观念，改变单一的“学科本位”的现状，形成 当前基础教育改革特别是基础教育课程改革的动 一 个分科课程和综合课程相互依存、相互联系的课 态和走向，进一步加大高师教育改革的力度，不断 程体系。综合课程往往横跨多个学科，如综合理科 提高人才培养质量，以适应基础教育改革和发展对 横跨物理、化学、生物、自然地理，乃至航空航天、环 高师教育提出的新要求。 境保护等众多专业领域，综合文科也涉及原有历 史、地理、公民、思想品德、法律等学科。综合课程 一 、 基础教育课程改革对教师的能力素 的开设，要求教师必须打破原有的学科壁垒，淡化 质提出了全新要求 学科界限，从单一的学科中走出来，拓宽自己的知 识结构，涉猎其他领域，并学会如何迁移自己的知 (一)课程结构的改革要求教师全面提升自身 识，提高专业适应能力。 的能力素质 2．综合实践活动课程、研究型课程的开设，要 此次课程结构改革是针对我国现行中小学课 求教师要有较强的创新意识和创新能力。设置综 程门类过多、强调学科本位、课程内容缺乏整合、学 合实践活动课程的主要目的是最大限度地拓展学 生的课业负担过重等不足提出的，其改革目标思路 生的学习空间，强调学生通过实践，增强探究和创 是对现行课程结构进行重大调整，减少学科门类， 新意识；学习科学研究的方法，发展综合运用知识 [收稿日期]2004—04—10 [作者简介]梁梅(1963一)，女，广西贵港人，广西师范学院教务处副教授，研究方向：高教管理。 168