谢巧儿《曹刿论战》教学设计.docVIP

课堂教学设计表 填表说明 ：本表包括十个部分，请根据课题填写完整。灰色的单元格是提示语，请勿更改或删除。学员根据提示语，填写在对应的空格内。本表自动根据填写的文字内容，扩大表格范围。 本次研修自选小课题（请根据本次专业发展的研修主题“运用信息技术组织学生课堂学习活动”，自定一个研修小课题，在下面的单元格中说明所选小课题的内容以及对这个课题的思考） 如何利用多媒体技术提高学生语文课堂的学习效率。 接下来，请自选所任教学科学段的一节课或一个单元，按表格要求完成教学设计，要求能够体现出以上所选的小课题方向，重点思考教师如何在课堂组织学生进行学习，提高学生的学习效率。 章节名称 曹刿论战 学科 语文 授课班级 初三（2）班 授课时数 课时 设计者 谢巧儿 任教的学校 汕头新溪中学 一、本课学习内容概述（简单说明本课的学习内容） 中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。2011版课程标准对文言文学习的要求是：，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。 三、本课学习目标（按最新版《课程标准》中的目标维度） 1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 3．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。 4．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 5．学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 针对学生的情况及本文的翻译难度看，让学生课外翻译课文后再到课堂上来交流，然后按记叙文的六要素来进行阅读，读后来概括主要内容。第二课时，则安排学生完成“论战”为题的原因，以及鲁庄公和曹刿的人物形象的分析。主要以启发的方法让学生自己动脑动手来完成。 目 内 容 解 决 措 施 学习重点 1、了解背景，把握把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。 2、分析字词，理解课文大意。、引导学生对照注释疏通，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。 七、学生学习活动概述（描述本课中学生将会开展什么样的学习活动） 1.反复诵读课文，感受文章的音韵、节奏之美。 2.学生自行交流预习成果结合注释及工具书，解决文言词语及全文大意的翻译。 3.学生自行找伙伴，分角色朗读课文，模仿出人物当时的语气，体会人物当时的心理，总结人物的形象。 4.学生进行自由发言，用一段话进行课堂总结，并能试背课文。 八、教师指导活动概述（描述本课中教师将会针对上述学生活动进行哪些方面的指导） 1. 布置预习，课堂让学生交流。 2. 播放范读让学生了解断句节奏，再播放古曲作为背景音乐，让学生和着节奏进行有感情的朗，教师进行朗读指导 3. 指导学生翻译课文，理解课文的意思。并能让学生简要总结文章的情节结构，能说明主要人物、事件即可。 4. 指导学生分析人物的形象点拨：根据人物的身份、说话的内容，体会人物当时的表情、心理活动，语气，扮演好不同的人物的性格特征。 5. 组织学生总结本文的主旨，谈谈学习本文后的感受。 九、学生学习活动的评价方法 评价内容 （针对学生学习活动的 哪些行为进行评价） 各小组的预习成果展示交流； 学生朗读效果展示； 学生分角色朗读； 小组背诵比赛 评价方法 （采用什么样的评价方法） 小组活动的观察表； 使用量规表进行自评和互评； 学生读后小作文创作  十、课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述） 学习阶段 教师的引导 学生的活动 信息技术应用 评价方法 一、课堂导入 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑使人善辩。总之，知识可以改变人，可以塑造人，三国时期吴国名将吕蒙就是一例。 回忆在历史中学习的三国时期的人物：曹操、孙权、鲁肃、诸葛亮、吕蒙等人物。并能说说对孙权、鲁肃、吕蒙几个人物印象。 PPT展示：