浅谈《法律基础教程》教学中的问题情境.pdfVIP

第14卷 第4期 山西高等学校杜会科学学报 Vo1．14No 4 (2OO2年4月) SOCIAL SCIENCES JOURNAL OFCOLLFXgESOFSHANX! (Ap,-．2O02) 浅谈 《法律基础教程》教学中的问题情境 杨新生 (太原理工走学轻缔工程与蔓术学院，山西 昔中 030600) [摘 要]高挺 《法律基础教程》教学方法需要创新，以便健学生学习和掌握 要的法律知识，具眷较强的法 律意识，有较高的依法办事的能力和自觉性。《法律基础教程》教学问题的情境是 《法律基础教程》的问题系统环 境，设计好 “}律基础教程》教学问题情境，有利于提高 《法律基础教程》教学质量 [关键词]问题情境；《法律基础教程》；教学问垣情境 【中图分娄号]G640 【文献标识码]13 [文章编号]1∞8 6285(2002)04—0109—02 近年来．我国高校 《法律基础教程》教学 (以下简称 个章例的分析都有其特定的问题情境。教师在处理 (g- “《法基》教学”)，有了长足的发展。但是面对我国经济和 基》问题时．也都自觉或不自觉地寻找解班问题的情境， 社会的发展变化，对人才素质的要求，面升高校扩招后入 因此 《法基》教学问题情境的存在是客观的。 学的学生多样性的变化，高校 《法基》教学仍需努力．教 2、《击基》教学问题情境的具体性。g-基》教学问 学方法仍需不断改革创新。以满足学生学习和掌握必要的 题情境既是客观的足是具体的，不同的问题有不同的问题 法律知识，具备较强的社会主义法律意识，有较高的依法 情境。教学中虽有确定的太蛔和教材．存在同样的问题系 办事的能力和自觉性．切实保障我国社会主义法制建设。 统，但因教学每件不同教学对象各异，教师施行的教法多 对问题情境在 g-基》教学中的运用这一教学方法的探 变．都喜 I起问题情境发生变化。《法基》问题情境的产 讨，旨在克服 “我说你听、我打你通”照本宣科、死记硬 生必须遵循1-7题的内部规律，必须实现教学fll謇、教学目 背、呆板蚨乏生气的教学方法。 的、教学对象厦教学方法的统一．盐须以引导和启发学生 思雏为主流。培养学生独立分析和解决问题的能力，具体 一 、 问题情境及主要特征 的问题应有其特定的1-7题情境。 (-一)所谓问题情境就是联系问题且与问题相关的周 f三J《法基，教学问题情境的启发性 围环境 开设-_1题情境是启发式教学法的重要实践；良好的问 《法基》教学中的问题情境．是联系教学内客、教学 题情境，教师就能引人入胜。如当讲 (4-同法》时可以与 目的、教学时象而创设的教学问题系统环境。它贯穿教学 当地法院联系让学生旁听莱一合同纠特案件的审理，这样 的整个过程。不同的教学内容、不同的教学目的、不同的 将学生引八法庭的情境，唤起学生对 《合同海》的直接感 教学对象套使问题情境发生变化。《法基》教学中若特学 受，启发学生在已有法律法规知识的基础上，提高自己运 生置于一个个合理的问题情境之中，学生就会对一个个问 用法律知识的能力。这样的教学，感染力强，是一种直观 题厦问题的辉菩产生恋情，求知被则油然而生，学习积极 的颇有点就的启发式教学。 性和自觉性必然明显高涨。 (四I《法基》教学问最情境的系统性 c二】问最情境的主要特征 《法基》教学问题情境的全貌就是问题产生、发展直 问题情境的主要特狂是客船硅、县体性