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小学生阅读教学策略研究 　　摘要：在小学语文教学中，阅读是至关重要的组成部分。实现有效的阅读也是让小学生巩固语文素质基础的重要途径和方法。所以，小学语文教师必须明确阅读在语文教学过程中的地位，通过科学的方法和积极的应对策略，提高小学阅读教学效率，让学生的阅读能力和综合知识水平获得有效的提升。 　　关键词：小学语文 语文阅读 阅读教学 　　语文作为众多学科的基础，具有综合性较强，与其他学科拥有一定的联系的特点。所以提高小学生的阅读能力，可以有效促进他们的逻辑水平和分析能力，对日后的其他学科?W习也有着积极的帮助作用。对此，笔者研究了关于小学生阅读教学的策略和方法。本文将就此问题进行重点讨论。 　　一、创设情境激发阅读兴趣 　　正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，拥有兴趣可以提高人对创造世界和改造世界的积极性。语文阅读能力的提升也是如此。因此，教师必须按照小学生的性格特点，有效把握他们学习思维的焦点，利用科学有效的方式创设和阅读内容有关的教学情境，让学生在形象、真实且新奇的情境中激发阅读兴趣，带动学生在阅读过程中的情感体验，提高教学效率。 　　举例而言，在进行《欢乐的泼水节》的阅读教学时，教师就可以通过多媒体播放傣族人民度过泼水节的视频和纪录片，为学生创设真实的场景，让学生能够感受泼水节中人们的欢乐，以及歌舞中人们的幸福。这种情境创设可以让学生拥有身临其境的感觉，激发学生的阅读兴趣，增加对文章的理解程度。另外，在对于《走，我们去植树》和《田园诗情》这些涉及自然风光、世间百态的课文，有条件的学校和教师还可以带领学生到真实的自然中体验文中的意境，让学生激发对大自然的热爱之情的同时，更好地感悟文章内容，提高阅读能力。 　　二、有效提问提升教学质量 　　恰到好处的课堂提问可以有效提高教学质量。这是因为合适的提问不单能够活跃课堂氛围，也可以让教师对学生的阅读进度和理解情况进行及时的掌握。通过这个方法，教师可以有效了解和掌控教学的进度和节奏，实现更好的教学。一般而言，教师的提问可分为两类： 　　首先就是根据题眼进行提问。利用题眼进行提问是教师进行阅读教学的导课阶段最常用也是最有效的教学方法之一。尽管导课的形式不一而足，但是巧妙的题眼设问可以有效激发学生的好奇心，让学生对文章的具体内容产生深入了解的兴趣。比如课文《真想变成大大的荷叶》和《我应该感到自豪才对》都可以在课前由教师进行设问，让学生产生阅读的兴趣，提高他们的阅读热情，为学生深入研究文章打下坚实的情感基础。 　　其次，教师还可以在教学的过程中对关键词句进行提问。词语是文章的基本单位，这是构成文章内容，使其提升可读性和逻辑性的最重要要素。在进行阅读教学时，教师通过课文中的关键词句进行拓展和设问，带领学生主动参与到文章的研究之中，可以有效促进学生的思维，让学生对词语的掌握更加纯熟，对文章内容把握得更加准确。 　　比如在进行《槐乡五月》的课文阅读讲解时，教师就可以通过“浸在香海中”进行提问。让学生充分抓住“浸”和“海”的妙用，体会槐花的香气给槐乡带来的美好。同时，教师还可以让学生通过文本中的具体内容找到映衬“浸在香海中”的话语，感受比喻的精妙用途。让学生在实现有效阅读的学习过程中，掌握事物描写的方法和技巧。 　　三、积极评价提高阅读信心 　　在阅读教学的过程中，教师的积极评价能够对学生阅读兴趣的提高和信心的树立产生重要影响。因此，教师必须合理应用课堂评价语言这一个高效的教学手段，在教学中通过文本的内容和学生的表现进行教学评价，从而让学生保持在较活跃的学习状态中，使课堂评价这个评价方式发挥真正的价值，使学生树立学习的信心，获得成功的满足，对于提高他们的阅读热情和积极性也有着重要的推动作用。 　　举例来说，笔者在某节阅读课上让一位男生朗读课文。这位男生朗读的过程中发音标准、声情并茂、流利顺畅。朗读结束之后，笔者走上前去主动和这位男生握手，说道：“你读得真好！就像新闻联播中的主持人一样优秀，连老师都认为比不过你。现在邀请你再把其中的一个段落重新为大家朗读一遍，让我们继续享受一番如何？”这一番话大大激发了这个男生的朗读兴趣，也在阅读的过程中实现了高效的学习。在这种新颖、积极的评价中，学生拥有了阅读的兴趣，体验到阅读的欢愉。 　　四、读练结合促进综合能力 　　小学的阅读教学不仅仅是训练他们的阅读能力，同时也要培养他们的思维能力和语言能力。所以说倘若学生在阅读的学习过程中只是实现了主旨的感悟、人文的熏陶和内容的探究，却忽视了相应的训练和巩固，那么再多的学习也不过是一时的热闹而已。所以，教师必须在对学生进行阅读的多种能力提高过程中，培养他们的练习能力，让语文阅读教学实现“读”与“练”的有机结合。这就要求教师在教学的过程中必须以读为本，读练融合，让学生在积累语