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小学英语教学中心理学的应用 　　英语并不是中国学生的母语，所以在学习英语的过程中，学生难免会遇到阻碍，尤其是语法上面的阻碍。而学习语言最好从小就开始学习，所以小学英语语法的学习很正重要，它是后来继续有效学习英语的基础，也是资本。传统的英语语法语法教授只是一味的强调死记硬背，学生很难提起对英语语法学习的兴趣，教师要增大对英语语法的重视程度，要根据小学生的心理及年龄特征以及学生的学习状况，不断创新方法去教授语法，要培养学生对英语语法的兴趣，提高学生学习英语、运用英语的综合能力。 　　一、激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了认真主动学习的兴趣。况且英语是需要学生自主思考，自主学习的。小学阶段作为学习英语的初始阶段，是培养学生兴趣的重要时期。古语有云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。该句强调了兴趣在学生学习过程中的重要性。兴趣培养是当今课堂一项重要的任务，作为教师，应该多注意在课堂的各个环节，有计划，有目的，有条理地培养学生对英语课堂的兴趣。而且，兴趣能为学生带来积极的心理，并激发他们学习的内在动力。小学生刚开始接触英语，教师应该建立起他们对英语的积极情绪，让他们能主动地参与到英语的学习中来。教师可以设计各种游戏和情境，让学生在亲身体验中感知英语的魅力，从而为他们带来积极的心理情绪。 　　在教学小学英语《unit5 On the farm》语篇单元的拓展环节时，教师可以利用多媒体将与农场相关的视频或图片分享给学生观看，学生观看完视频后肯定对英语课要讲解的内容加深理解，并建立起对英语的兴趣，教师便很容易就创造一个高效的课堂。再如小学六年级牛津英语6A《Holidays》一文，教师可以让学生自由发言，可以提问题：“What date is it”。接着让学生听课文回答问题，带着问题听课文，预习课文更容易掌握重点，而且设置问题情境，可以让学生能够主动思考英语，从而建立起对英语的兴趣。 　　二、建立良好的师生关系 　　教师与学生是教学的两大主体，在课堂上，二者互相配合，相辅相成，而后才能有课堂的高效率。而二者的相互配合也是要讲究方法的，师生课堂互动倒是个不错的选择。它在提升教学效率、营造和谐的课堂氛围、创造良好的师生关系方面具有重要意义。而小学英语是很需要效率的，所以，我相信小学英语教学与课堂师生互动结合一定会擦出完美绚烂的火花。课堂互动是教育的基本形式。在小学课堂中，采用科学合理的师生互动教学模式，可以极大的活跃课堂气氛，营造轻松的学习氛围，给学生带来积极向上的心理，充分发挥学生在课堂占主体地位的优势，同时也增进了师生之间的情谊，教师不再是所谓的“长者”，而是一起学习，一起游戏的知心朋友。所以，教师可以通过与学生的交流合作来促进学生对英语的热爱。 　　例如当我们在学习“Be doing”这一句式时，可以通过师生合作进行进一步的学习。教师可以在讲台上走路，然后问同学们：“what am I doing？”同学们回答“you are walking”。再例如，在讲授数量词的使用时，教师可以布置这样的学习任务：回到家对家里电器进行计数，并用“ how many ”与同学进行提问并回答。例如在学习what do you like to do这个句式时，教师可以布置这样的学习任务，将自己喜欢的东西带来教师与同学们分享，然后再用英语说自己喜欢做的原因之类的。以爱看童话故事书为例，学生可以带书并将其展示给同学们，并用英语介绍。学生之间的互相交流以及师生之间的交流，能让学生有极大的兴趣投入到学习中，那么随之而来的就是课堂效率的提升。 　　三、进行有效的鼓励评价 　　传统的评价就是直接指出学生的对对错错，毫无乐趣可言。所以，今日我们应该打破传统牢笼，丰富评价内容，不仅带来乐趣，更收获结果。首先，评价主体要转换。以往总是以教师为主体，而此时我们不妨试着以学生为主体，让学生进行自我评价或者评价他人。教师进行评价时，语言要尽可能的丰富。教师在评价时，切记要做到真实、客观、具体，避免套话、空话的过多使用。譬如，课堂上总是有“你做的真棒，大家都要向他学习”“了不起”这些所谓的评价，这些评价涉及的范围很广，学生并不知道自己究竟哪里表现的好，其他学生更不知道该如何去学以此学生的优点。 　　例如，当听写单词时学生的正确率达到比较高的水平时，教师应该给予鼓励，让学生从内心对自己的成果进行肯定，从而促进他们对英语的兴趣，建立起他们对英语的积极心理。再例如可以玩警察抓小偷的游戏，需要人扮演小偷、警察、目击者、法官，然后整个过程都由英语构成，那么这个游戏我们便会使用英语的过去时态，“I saw that……”“he/she was doing ……” 也会使用新学习的单词： see ……教师也可以对表演优秀的学生进行表扬。