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浅谈职高物理教法 　　作为一名职高的物理教师，在长期的教学生涯中，积累了一点点经验，下面结合教学实践谈谈自己粗浅的看法。 　　1.教师应对学生要求适当合理 　　中等职业学校的学生基础较差，这些学生是经过同等学校选拔后剩余的基础比较差的学生，所以在教学过程中，教师要对学生的要求合理适当。所谓对学生要求合理适当，就是教学内容深度应以课本为准，一口吃不成胖子，不能急于求成。例如在力学中，课本上的基本概念已经不少，学生们能通过学习解决一些基本问题就够了，这时教师就没有必要为学生们增加一些复杂的受力分析知识，学生们学得越深，可能会越吃力，造成学生的学习困难，很容易造成学生们对学好物理丧失信心。 　　2.注重培养学生良好的阅读习惯 　　阅读不是文科学习的专用名词，阅读是一种普遍意义上的学习方法，是学生掌握知识的重要途径，古人云：书读百遍，其义自现，很有它的哲理性，每个定义、定律中的每个字都有它特定的内涵，只有我们多读，读熟，才有可能融会贯通。我国著名的教育家叶圣陶先生说过什么是教育，简单一话，就是养成良好的习惯。引导学生认真阅读课本，并养成习惯一个重要方面是让学生从课本中尝到收获和成功的喜悦，让他们逐步感受到课本的富有和深刻，是其它任何参考资料都不能代替。例如，如何确定一个质点的运动状态，是研究力和运动关系的一个重要方面，由于知识的循序渐进性，课本不可能通过一章一节就得出一般性结论，而是把确定质点运动状态的方法分散溶含于不同章节，经过一个阶段的学习，教师完全可以引导学生通过阅读课本发现，尽管一个质点受力确定，但其运动状态不尽相同，质点受合外力为零，既可静止，又可做匀速直线运动，质点仅在重力作用下既可做自由落体运动，还可做抛体运动等，显然质点做什么运动，不仅和它受力的合外力有关，还与它的初始状态有关，这一结论既是方法，又是以后学习新知识的基础，更重要的是它还启发学生，去挖掘课本的深层内涵，阅读是一种可贵的自学能力，是其它能力的基础，特别是在当今强调终身学习的时代，良好的阅读习惯更是学生今后享用不尽的财富。 　　3.注重培养学生的多做多练 　　在课堂教学中，老师的主要作用是点拔思路，引导学生讲，让学生通过研究和讨论总结规律，然后让学生自己练习，练习是课堂教学的主线，它既是所学知识的运用，也是对所学知识的检查，同时促进学生能力和素质的提高，练习题可分为三种类型：一是简单的练习题，可帮助理解，掌握和巩固课本内容，如单位、定律、概念、公式等；二是基本练习题，有一定的综合性，如概念的选择和判断，定律公式的应用等，这两类题目必须让每个学生都会做，若能独立完成，就能达到大纲基本要求。三是较高要求的练习题，但不是在难点、怪题上做文章，而重在双基上下功夫，供有余力的学生做是培养优秀学生的题组，这样做，可以使不同层次的学生都感兴趣，都有信心，都有收获。课后的练习设计，也要按难易程度分为三个层次：基础题、提高题、选做题。基础题是全班同学必做的练习，是对本节基础目标的巩固。提高题是中等学生与优秀学生的必做题，而选做题则是优秀生的自助餐，尽量要求他们全做，而其余同学可根据个人兴趣与能力选做。这样的作业设计，兼顾了好、中、差三类学生的学习基础与能力，使各个层次的学生都体验到学习的成就感，藉此强化学生的学习动机，形成学习上的良性循环，从而圆满地完成教学任务。 　　4.教师应学会激发学生的学习兴趣 　　常言道：兴趣是最好的老师，这就要求教师在教学中一定要结合生活中有趣的物理现象，慢慢地激发学生对物理的学习兴趣，比如说课本上的万有引力定律的是苹果熟透掉下来的故事，教师就可以引用这个启发学生潮涨潮落也是因为万有引力的作用，当你用力向上跳起后，最后还是落回原地等生活中有许多常见的物理现象，教师应该主动启发学生去认识和了解。学生会慢慢地转化为对学习物理的兴趣和动力。 　　在职业高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，实验在物理教学中更是占有举足轻重的地位。加强实验教学， 提高物理教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天显得更突出，尤为重要。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣具有不可代替的重要作用。所有的物理知识都是在实验的基础上建立起来的。通过实验可以使物理教学理论联系实际，引起学生学习兴趣，从而调动他们学好物理的主动性和积极性。 3