少儿图书馆分级阅读指导的现状与策略研究.pdfVIP

2011年 12月 图书馆论坛 Dec，2011 第31卷第 6期 LibraryTribune V01．31 No．6 少儿图书馆分级阅读指导的现状与策略研究 徐建华，梁浩光 (南开大学商学院信息资源管理系，天津 300071) [摘 要]在少儿阅读指导活动全面开展的背景下，以天津市少年儿童 图书馆为例，利用问卷调查的 方式展开研究，得出了少儿分级阅读的现状和少儿图书馆分级阅读指导的现状；进而探索了少儿图书馆分 级阅读指导策略，为少儿图书馆的阅读指导活动提供一些借鉴 。 [关键词]少儿图书馆 ；阅读指导；分级阅读指导 [中图分类号]G250 [文献标识码]A (文章编号]1002—1167(2011)06—0247—06 1 引言 同年龄有不同的生理和心理特征，而分级阅读主要 是按照儿童的心智成长规律，提供大体适合某个成 在刚刚过去的2010年，中国图书馆学会少年 长阶段孩子特性的作品。上世纪中后期，英、美等 儿童图书馆专业委员会发起的 “全国少年儿童阅读 国开始制定和实行严格的儿童读物分级制，将儿童 年 (2009—2010)”活动在 图书馆界得到了全面实 读物按3—6岁、6-9岁、9—12岁的阅读习惯、接受 施，其关于儿童阅读的提议得到了充分响应。此 心理进行分级。跟随欧美 ，在我 国香港和台湾地 外， 《国际图联儿童图书馆服务发展指南》也指出： 区，分级阅读的推广也分别开展了10多年和近 3O “对于世界各地的儿童和他们的家庭来说，儿童图 年 。 书馆服务从未像现在这样重要。好的儿童图书馆应 近年来，分级阅读模式已经成为国际儿童阅读 能帮助儿童获得终生学习和信息素养的能力，使他 的一个重要坐标。在中国，分级阅读也逐渐进入部 们能够参与社会并为社会做出贡献。” 少儿图书馆 分专家、学者的视野，涌现出一些分级阅读研究机 作为少儿阅读的重要阵地，理应担当起阅读促进的 构和专家，并在不同领域和范围内取得了一些研究 重任，为更多的孩子提供阅读指导，使更多的孩子 成果，例如，2009年 6月，由南方分级阅读 中心 从小养成阅读习惯。 研发、专为少年儿童课外阅读提供科学指导的 《儿 我们认 为，要改进少儿 图书馆 阅读指导效 童青少年分级阅读内容选择标准》和 《儿童青少年 果，提高阅读指导质量，分级阅读是开阔思路的必 分级阅读水平评价标准》通过了国家版权中心的审 要选择 。所谓分级阅读 ，是指从少儿的年龄特征、 核。这套 “儿童青少年课外阅读分级标准”成为国 思维特征、社会化特征出发，选择适合于不同年龄 内分级阅读的首套标准 。因此，作为阅读指导的 阶段少儿的读物并指导他们如何阅读的一种阅读方 重要主体，少儿图书馆应该把开展分级阅读指导作 法与策略，是真正以儿童为中心的 “儿童本位”阅 为创新阅读指导思路的总体方针