心中有墨,妙笔生花——浅谈小学中学段的写作指导与激励策略.pdfVIP

团技巧 ③。⑨@g@ 浅谈小学中学段的写作指导与激励策略 江苏省张家港市江帆小学 奚倩雯 【摘 要】 就在不停的思考与想象：五彩缤纷的花儿 ；潺潺的溪水 ； 《语文课程标准》中对中年级的写作提 出了具体要 苍翠的树木；连绵起伏的山峦；可爱活泼的小动物 ，在着 求： “乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分 色的过程中，孩子们就潜移默化的创作形容词，把一切景 享习作的快乐。”可见，对于刚刚接触写作的中年级学生 物都写的栩栩如生。比如说 ：在树上打瞌睡的小猴子；在 而言．乐于写作远远重于善于写作 ，所以，如何才能让学 草地上绽放 出一朵朵 白色大花的兔子 ；在水底捉迷藏的小 生保持写作的新鲜感和愉悦感呢?那就需要教师进行恰当 鱼儿。这些在书本上是完全找不到的，而学生们通过绘画 有效的写作指导，以及包容真诚的写作激励，为孩子一生 的方式 ，却能勾画出五彩的世界。再比如说 ，三上教材的 的写作表达奠定夯实的基础。 习作六 ，要求介绍一种文具 ，在课前，我让学生去搜集 自 【关键词 】 己最喜欢的一样文具 ，并举行了 “文具展示会”，孩子们 中学段学生 写作 指导 激励 兴奋极了，都想赢得展示会的金奖 ，迫不及待的介绍 自己 的文具 ，在展示的过程中，一篇篇习作已经跃然纸上。所 写作是对心灵最忠实的记录，在写作中不断地发现 以，课本中的习作 ，如果巧妙的运用和设计，便能最大限 自己，认识自己，升华 自己，是除语言外最重要的表达方 度的挖掘孩子的写作思维，为习作增添斑斓的色彩。 式。写作，也是语文学习中最为关键的部分，无论是应试 二、正确的方法指导 考试 ，还是平时的教育教学 ，习作是重中之重。小学 中 1．课堂积 累，为 习作启力助航 年级是学生刚刚接触写作的关键时期，这一阶段的写作指 习作课是学生习作的基础 ，许多学生在刚刚接触习 导，可以说是为学生一生播下了成长种子，作为教师 ，任 作时，连起码的开头、正文 、结尾都不知晓，所以，在 习 重而道远。 作课上需要帮助学生认识作文，了解作文的结构 ，这样才 研究表明，中小学生对习作普遍缺少兴趣。小学高年 能写出条理清晰，结构严谨的作文，这对于刚刚起步的中 级学生喜欢 习作的占32．84％，其余67．16％的学生均无 自觉 年级学生而言，至关重要 ，三上教材的习作二 ，是要求写 的要求，平时多奉命而作。这是多么令人忧心的事实!在 一 篇 白画像，在课堂上，我首先让学生 自我介绍，大量的 《语文课程标准》中提到，习作要有 自信心，能不拘形式 自我介绍之后，我提出了一个问题 ：同学们的自我介绍都 地写下 自己的见闻，感受和想象，而在语文教学中，大多 是围绕什么来说的呢?学生们很快能总结出来 ：姓名，外 数学生的思维都被条条框框的写作要求所限制 ，很难写出 貌 ，爱好，特点。从这几个方面 ，就能完整全面的写出自 富有童趣的习作。 画像 ，而这些方面可以分成几个小节来写，会更加清晰明 一 、 童趣的写作思维 确，果然，学生们都写出了结构清晰的作文。 1．观察生活，为想象插上翅膀