美国长青州立学院跨学科教育管理的实践与启示.pdfVIP

2016年第2 期 龛專激會 No. 2,2016 (总第27期 ） Review of Higher Education General No.27 美国长青州立学院跨学科教育管理的实践与启示# 郭雷振 (盐城师范学院高等教育研究所，江苏盐城224051) 摘 要 : 长 青州立学院是美国著名的跨学科文理学院，以跨学科教育落实自由教育育人理念为特色，围绕跨 学科人才培养构建了别具一格的教育管理制度。学校以跨学科项目代替专业与学系，学生基于跨学科项目开展 合作学习，没有通识课程的要求，没有必修的课程序列，其学业采用陈述性评价而非分数评价;教师基于跨学科 项目进行团队教学，没有职称，以工龄确定工资等级。该学院的教育实践是对传统本科教育模式的一项大胆改 革尝试，为学界深入思考本科教育教学改革问题提供了新的视角与思路。 关键词:长青州立学院;跨学科教育;本科;教育管理 中图分类号： G647 文献标志码： A 文章编号:2095 -6800(2016)02 -033 -07 1967年，美国华盛顿州议会授权在本州西南部建立一所四年制州立学院，即长青州立学院（ Evergreen State College)，主要目的有三个:第一，应对该地区的高等教育扩张需求;第二，服务州政府与本州的就业; 第三，开发一种不受传统固化结构束缚的新教育模式。为此，学校的创建者们大胆创新，基于对未来时期 人才素质需求的“把脉”，将实施跨学科教育作为办学核心与特色，设计了与传统高校极为不同的教育管 理制度:不设专业，不设学系，没有通识课程要求，没有必修系列课程要求，没有分数成绩。教师没有职称， 没有可以不断续签的合同，没有绩效工资的增长。结果表明，这些在传统者眼中看似天真甚至消极的设计 却带来了积极的结果:有效的跨学科教学、持续的教学改进、实质性的学业评价、最低限度的官僚习气、合 作而非竞争性的教育。自办学以来，学校赢得了良好的声誉，其教育改革实践也为人们进一步思考本科教 育教学改革问题拓展了新的视角。 一 、跨学科教育是美国文理学院实施自由教育的重要途径 跨学科教育是知识整合性教育最为典型的教育形式，不仅被美国各文理学院视为落实自由教育理念 的重要选择，还被看作21世纪重燃人们对自由教育热情的“火柴”。 (一）自由教育的“知识整合性”思想 从古希腊时代算起，自由教育已经发展了 2500余年，先后经历并形成了四种范式:古希腊传统范式、 人文主义传统范式、现代科学范式、实用主义范式。古希腊传统范式强调培养理性，用理性之光去发现真、 善、美，以哲学与辩证法为核心学习内容;人文主义传统范式强调使人获得自由，培养人的道德与公民品 质，以文学经典名著为学习核心;现代科学范式强调运用科学方法去发现自然规律以为我所用，使人类脱 离非人力的奴役，以培养专家、研究者、科学家为重要目标;实用主义范式不再以哲学沉思、科学探究或人 文反思为主，而是以强调个人行为、洞察社会关系，以帮助设计一个更好的世界的社会研究为主。[1]不论 * *基金项目：盐城师范学院专题研究项目“基于高校协同创新中心的创新型人才培养模式研究”（15YCKD024) 作者简介:郭雷振（1986—)，男，山西临汾人，盐城师范学院高等教育研究所讲师，教育学博士，从事高等教育管理研究。 33 鳴4 教言2016年第2.期______________________________________________________________________ 如何，以整合性知识的教育思维培养适应不同历史阶段社会需求的“完整的人（ whole man) ”是自由教育 思想演变的主线。正如学者Mary Taylor Huber与 Pat Hutchings所述:“自由教育的一个中心思想是学习的 成效应该为所学内容之间一加一大于二，这与培养‘完整的人’的古典传统相契合，自由教育在历史上就已经 鼓励拓展视野的广博性，培养一种能够体察