“猴子下山”的故事对学校教育管理的启示.pdfVIP

-田 发展论坛m。sH．FAzHAN ●●猴孑下山”的故事对学校教育管理的启示 口文 ／江苏灌南中等专业学校 周如俊 从 猴子下 山 的故事寓意，分析了当前学校 项工作健康有序地发展。否则管理者在借鉴学习忙 管理 中多变管理的误 区与缘 由，提 出用哲学辩证观 忙碌碌管理中就会逐渐没有了自己的管理思想，泯 点去和谐处理学校教育管理各种关系，树立正确的 灭了自己的管理个性，丧失了管理的真情 “J。 “教育主张”，而促进学校管理中 “变”与 “辩” (二) “口号子”管理。当前一些学校在管理 间张弛有度的发展。 方面 “官本位”思想根深蒂固，形式主义严重。学 一 、 问题提出 校精神文化是一种长期 的教育管理与教育教学活动 最近在网上读了一篇 猴子下山》的故事： “小 中逐渐积累积淀、选择 、凝聚发展而成 的规律 ，回 猴子下 山，看到地里 的玉米长得饱满诱人 ，便掰 了 避办学理念是借鉴他校方式结合学校实情需要经过 几个玉米 ；后来看到地里水灵灵的大西瓜 ，便扔 了 继承、扬弃、超越、创新的事实，盲 目地模仿别校 玉米，抱 了一个大西瓜；再往后，又看到一只活蹦 做法的 “形象工程”遍布校园，引入他校模式 “朝 乱跳 的兔子 ，便扔 了西瓜 ，去追兔子 。结果 ，兔子 三暮 四”。这些 “善变”管理让教师无法不跟着教 没追着 ，猴子什么也没得到。”它警示人们要好好 育行政命令走 ，教师课改理念也仅停 留在标语 口号 珍惜 自己已经拥有的，不要朝三暮四，见异思迁 。 上，素质教育最终也无法落实到具体实践中去。 联想到当下娱乐化、功利化向社会各行各业渗 (三) “泰勒制”管理 。科学有效评价教师， 透的今天，一些学校管理者 自己也扮演那只多变的 激励和调动教师的工作积极性是学校管理的一个永 猴子的角色。一些学校高呼新鲜、炫 目的 “以生为本”、 恒主题 。一些学校管理者抛开本校的具体实际I司题， “模式教育”口号，走马观花似的变换着套用别校 对经济管理中人力资源管理的结论简单地 “拿来”， 管理模式，有时只能陷入东施效颦与邯郸学步的窘 只有对教师在工作性质 、职业投入感 、人际关系方 态 。 面管理较为积极，对教师的管理实行 “泰勒制”式 二、管理误区 的整齐划一的量化泛化考核管理，把教师人性化的 ‘ 教育管理规律是有迹可循的，而教育的种种 “痕 教学流程管理 “异化 ”为现代化工厂里 的生产流水 迹”，唯有沉淀下来，才可能变得清晰可辨。当前 线管理。似乎只有时刻把教师管得严严的，才能显 一 些学校管理者对先进学校管理模式崇拜与多变的 示出管理的威力和水平。这种 “泰勒制”下僵硬划 迷失的根源在于管理者 (也包括教师)缺少对相关 一 的类似管理策略 ，对某些工厂企业或许确有实效， 模式的哲学辩证观照，不难想象这种克隆式 “善变” 但对教师来说，若无视其工作特点和职业的社会特 管理 的结局 。 殊性，照搬照套，则未必是一种高明的管理。而且 (一) “钟摆化”管理。学校管理 “模式”无 这种偏好管理必然会造成学校管理工作的失误或管 非有三种：权利模式、制度模式、文化模式，一些 理效能的降低。 学校管理者有一种倾向是 “模式思维”。似乎只习 三、缘由探究 惯在三种中择其一。今天这种模式好，就用这种， 目前不少管理者习惯从教育经验 出发，这本身 明天那种模式解决问题 ，就选择那种。其实，学校 不是 问题 ，但仅凭经验教育去管理才是 问题 。学校 人财物综合管理是权利的因素、制度的因素、文化 管理者只有对具体的管理