抛锚式教学方式在“计算机系统结构”课堂教学中的应用.pdf

抛锚式教学方式在“计算机系统结构课堂教学中的应用 朱郑州 重庆大学计算机学院，重庆400044 摘要：“计算机系统结构”是计算机专业的核心课程之一，又是该专业的难点课程之一。 作者基于建构主义教学理论，采用抛锚式教学方式，对该课程的课堂教学进行了大胆改 革。本文以高速缓存的讲授为例，促进了学生对计算机高速缓存系统的理解，培养了学 生分析问题、解决问题等高阶思维能力，同时增强了创新素质和团结协作精神。 关键词：抛锚式教学、建构主义、计算机系统结构、高速缓存 1 引言 1．1抛锚式教学理论 抛锚式教学是基于建构主义教育理论的一种教学方式，在多样化的现实生活背景中(或在利用 技术虚拟的情境中)，运用情境化教学技术以促进学生反思，提高迁移能力和解决复杂问题能力…。 抛锚式教学特别强调两条重要的设计原则：其一，学习与教学活动应围绕某种类型的个案研究或问题 情境(也就是“锚”)来设计；其二，课程的设计应允许学生对教学内容进行探索1。 抛锚式教学方式为参与者提供了一个交流的平台，使所有的学生都沉浸在一个共同的背景中，为 学生讨论共同主题提供了机会。形象的多媒体资源和身临其境的亲自动手实践使得所有的学生都能 参与问题的讨论。设计的教学问题丰富而复杂，更能促进学生之间的交流，促进学生知识的整合与拓 展，提高学习迁移力。脚手架使学生有充分的学习空间，在主题学习中发现新问题。抛锚式教学所创 设的学习情境有利于促进学生在学习过程中逐渐成为独立的思考者，学会运用知识解决问题口1。 抛锚式教学主要包括6个基本步骤： (1)引入“锚”。刨设与现实情况基本一致或相类似的情境。 (2)抛出“锚”。在上述情境下，选出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题，作为学习 的中心内容。 (3)展开“锚”。学生运用“锚”中隐含的信息或线索，积极制订解决问题的计划，开展自主学习 或小组探究。 (4)泛化“锚”。学生们阅读更多文献，探究相关理论，潜移默化中培养出学生的迁移能力。 (5)共享“锚”。学生呈现其对“锚”问题和拓展性问题探究结果，从不同的角度探讨解决综合问 题的策略，深层次地理解学习内容，从而为学习共同体做出贡献。 (6)效果评价。对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评 价内容包括：①自主学习能力；②对小组协作学习所做出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建。 构…5】…o ·联系作者。E—mail：zzz@cqu．edu．cn 抛锚式教学方式在‘计算机系统结构’课堂教学中的应用 1．2抛锚式教学方式在计算机课程中应用的必要性 目前我国“计算机系统结构”教学中存在着诸多问题：①教材知识相对落后，教材无法激发学生 的学习积极性，学生会对教学的内容感到疑惑、反感甚至是厌恶；②)缺乏实践环节，实验条件差，学 生无法锻炼实践能力，教师更无法鼓励和激发其创新能力o¨；③知识的系统性全面性较差，比如高速 缓存(Cache)系统，在“微机原理”、“计算机组成原理”、“操作系统”和“计算机系统结构”等多门课程 中都要讲到，每门课程的偏重点又各不相同，却没有一门课程真正全面透彻地介绍Cache系统，造成 学生对这些知识的理解也是支离破碎的。 要解决这些问题，除了在教材的编写和选择上下功夫外，更要注意采用较好的教学方式，充分发 挥学生自身的主观能动性，让学生参与到教学活动中，从而帮助学生全面掌握新知识，提高学生定义、 分析、解决实际问题等高阶思维能力，培养学生的团结协作精神等非智力素质。 2 抛锚式教学方式在“计算机系统结构中Cache课堂教学的应用 2．1 教学目标的设计 教学目标包括认知目标、能力目标和情感目标三个部分。 (1)认知目标就是学生必须掌握的知识技能，即具体的研究任务需要的相关知识技能基础，这里 指的是掌握Cache存储系统的地址映像和地址变换方法以及Cache中的块替换算法； (2)能力目标包括正确定义问题的能力、收集信息的能力、综合分析的能力、协作能力、语言表达 ’ 能力、创业能力； · (3)情感目标就是培养学生的“容忍模糊性”、“魄力”和“延迟满足”等积极性