教育管理者的灾害教育理念分析.pdfVIP

箜!鱼鲞箜 塑 防 灾 科 技 学 院 学 报 Vo1．16，No．3 2014年9月 J．ofInstituteofDisasterPrevention Sep．2014 教育管理者的灾害教育理念分析 张 英 (北京市防震减灾宣教 中心 ，北京 100080) 摘 要 ：学校是灾害教育实施的最佳场所，学生的防灾素养可以向家庭与社会延展传播，从而带动全民防灾 素养 的提升。通过对学校管理人员进行相关问卷调查与访谈 ，旨在 了解 中学灾害教育实施 的实际情况 ，同时 也可通过这一调查提高管理人员开展灾害教育 的意识。根据调查可知，学校管理人员已对灾害教育重要性 有一定认识 ，但学校灾害教育实施却不尽如人意 ，研 究者提 出通过领导干部培训 、素养检测 以及灾害教育长 效机制 的构建来促进其开展 ，以提高全 民防灾素养 ，培育安全文化 ，构建安全安心社会 。 关键词 ：学校灾害教育；管理人员；实施现状 ；问题 ；策略 中图分类号 ：G41 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—8047(2014)03—0099—05 种减灾措施 中，教育和培训是不可分割的关键措 1 灾害教育缘起 、现状 施之一。灾害可 以预防和减轻 ；灾害教育可以让 可持续发展是一个世界性课题 ，人 口、资源 、 人们获得防灾减灾所必需的知识 、技能以及态度。 环境 问题历来是经济社会发展关注的热点 。灾害 灾害教育始于学校 ，学校是开展灾害教育 的 (disaster)极具破坏力，是经济 、社会 、环境实现可 最佳场所。灾害教育能够有效地提高学生的防灾 持续发展的重大制约因素，防灾减灾是研究如何 素养和灾害意识 ，对灾害形成原因以及分布有深 实现可持续发展 的一个重大课题 ¨。1999年 12 入的了解 ，掌握一些防灾减灾 、应急避险的知识和 月联合国大会通过了国际减灾战略，2002年减灾 技能 ，能不 同程度地改变学生们的观念和行为 ，形 被确认为世界首脑会议 《约翰 内斯堡执行计划 》 成积极的态度 ，正确对待灾害，同时还能向家庭与 中可持续发展的关键组成部分。灾害与环境是人 社会扩散 ，带动提升全 民防灾素养。在这样的教 地关系的两个重要组成方面，防灾减灾与环境保 育背景下，专家能在防灾管理、防灾科技等诸多方 护同等重要 ，理应成为生态文明建设的重 中之重。 面发挥社会作用 ，从而实现真正意义上 的全社会 1．1 灾害教育缘起 防灾减灾 。 “国 际 防 灾 十 年 ”(IDNDR，International 汶川大地震后 ，中央提出要将防灾减灾知识 DecadeforNatureDisasterReduction)提 出 “教育 纳人 国民教育体系 ；不少专家学者也呼吁把灾害 是减轻灾害 的中心 ，知识是减轻灾害成败 的关 教育研究纳入可持续发展战略体系；“十二五国 键”，呼吁国际社会采取一致行动 以减少 自然灾 家防灾减灾发展规划”也凸显其重视程度 。但 害带来的影响 ，期使各国增进减灾能力 ，利用现有 灾害教育实施现状却不尽如人意。因此 ，开展灾 的科技知识提升防灾救灾技术水准 ，借 由技术协 害教育理论与实践研究、安全安心校 园建设意义 助 、技术转移 、教育训练及效果评价等措施 ，发展 重大且迫在眉睫。灾害教育理论研究与实践研究 更有 效 的 自然灾害评估 、预测预防及减灾 的方 既符合国家需要 ，又能促进学科发展 ，提高公民灾 法… 。从 1