普通高校学生教育管理之忌语纵横谈.pdfVIP

第26卷第4期 成 宁 学 院 学 报 Vo1．26，No．4 2 0 0 6年 8月 Journal of Xianning College Aug．2006 文章编号：1006—5342(2006)04—0133—02 普通高校学生教育管理之忌语纵横谈 周 浩 (成宁学院 学生工作处，湖北 成宁 437005) 摘 要：说教是高校学生工作者对大学生进行教育管理的常用X-作方式和重要手段。不恰当的说教在很大程度 上影响和制约着学生教育管理的进程与效果，应当引起高校学生工作者的高度关注，并力争在实际工作中予以杜 绝和避免。 关键词：大学生教育管理；忌语 中图分类号iG641 文献标识码：A 语言，是人类社会独有的、无可替代的、重要的信息载 想问题，只会令听者感到乏味、厌烦甚至反感。套话是指从 体和交流工具。自古以来，“酒逢知己干杯少，话不投机半 文件或报刊、网络等媒体上照搬下来的成“套”的话和某讲 句多”的古训在中华大地代代流传，可谓家喻户晓、妇孺皆 话者所特有的、已反复用过多次的定式化或公式化语言，不 知，但对于语言的运用，在实际生活中，很多时候却是说话 管是其中的哪一种，只要一说，便会使听者产生“祥林嫂效 容易说好难，原本言谈正欢，稍不留神就有可能一语不和而 应”。即你讲其一，他们便已知其二；你尚为讲完，他们早就 不欢而散，所以，古往今来，人与人之间，因为言语不和而离 知道结果。如果你下次又讲，刚一开口，他们就会愁眉苦脸 心离德者有之，反目成仇者有之，对簿公堂者有之，千古遗 地埋怨道：“嘿，又来了，真没劲!”套话与空话虽然表现形 恨者更有之，教训是比比皆是，发人深省。 式有所不同，但本质上同属一类，都是说起来容易听起来不 普通高等学校是国家培养高级人才的主阵地。以德育 受用之话，当属高校学生工作者的忌语之一。 人，教育和引导大学生树立科学的价值观、人生观、世界观， 二是硬话与狠话。硬话是指缺乏伸缩性，冷冰冰、硬邦 形成正确的观察、判断和行为能力，促进他们的身心健康发 邦的语言。比如：“学校就是这么规定的，不行也得行!” 展，培育他们健全的人格是普通高校的重要使命，而从事学 “你们嫌学校不好，好大学有的是，你去上啊，又没有哪个拦 生教育管理工作的教师则是肩负这个使命的主要力量。在 着你?”等等。硬话对听者的感受不是噎着，就是呛着，宛如 履行教育管理职责的过程中，言传和身教无疑是最常用的 鱼刺在喉，欲吞不能，欲吐不行，十分难受。狠话则是指命 工作方式和重要手段。基于对班杜拉的社会学习理论的深 令式、审问式或威胁性语言。比如：“你不听是不是，信不信 刻认识，基本上所有的教师都很在意自己的行为举止，以防 我给你个处分!…‘行，有种你别犯到我手上来，咱们走着 止自身的不良行为对大学生起到坏的示范作用。相对于大 瞧!”等等。狠话带来的后果比硬话更糟糕，它不仅降服不 受关注的身教而言，不恰当的言传说教对于学生教育管理 了听者，还会强化他们的逆反心理和加剧他们的抵触情绪， 所造成的负面影响则并没有真正引起足够的重视。 搞得不好，还会激化予盾，当场发生冲突，或产生“破罐子效 一 、 普通高校学生教育管理过程中的忌语及其危害 应”。硬话和狠话在本质上同属一类，都是“加压”话，稍不 大学生是一个特殊的学生群体，相对于中小学生而言， 注意脱口而出就会火上浇油，使局面恶化，当属教育管理的 其身体发育已经成熟，心理发育却尚未完善，不恰当的说 忌语。 教，达不到预期的效果不说，很有可能还会适得其反，造成 三是