教育管理的人文定位.pdfVIP

《教学与管理》2015年 7月20日 ·7 · 教育管理的人文定位 李晓靖 (河南广播电视大学教务处，郑州，450046) 捅 要 教茼。是大范畴的宏观概念，而教育管理则属于微观概念，教育管理要通过模式优化来推动教育事业的发展。 实践证明，真正有效的教育管理模式不能仅仅依靠教育制度的约束来完成，须将人文理念融入到整个教育 管理过程之 中，对教育管理进行人文定位，探明当前教育管理中的人文缺位所在 ，充分发挥教育管理过程中 不同的人文要件优势，推动教育管理向人文方向发展。 关键词 教育管理 人文定位 优化发展 一 、 教育管理的人文要件 系’毫誓警 华卜 教育管理的科学化实施离不开人文要件的作 现代教育管理追求的是人文精神的回归，通过 用 ，完整的教育过程须把人文理念、人文精神、人文 人文精神主导的教育激励 ，来激发被管理者的人文 关怀作为重要的人文要件，应用到教育管理的全过 价值追求。正如贵州大学高等教育研究所副所长安 程中，使学生接受全方位的教育，从而推动学生的 世遨教授所说：“教育是人之生存、发展的决定性力 全面发展以及教育管理的科学化推进。 量，教育存在是人类存在的重要方式。教育的本质 1．教育管理需要人文理念的塑造 就在于它是人之主体 自身的建构活动。”嘲也就是 宁波大学孙玉丽教授认为：“只有领导者、教师 说 ，教育对于人的全面发展具有决定性作用，也是 和学生等学校主体都认识到对话交往不仅是学校 人的主体建构过程 ，而教育管理则是保证教育有效 领导者人性、德性和专业化的象征，也是教师、学生 实施的决定性因素，是管理主体人文精神的升华过 等获得尊重、权力和提升素质的标志 ，才能遵循和 程 ，应使教育管理在人文精神的指引下实现人本位 履行对话交往所提出的要求与蕴涵的对话精神 ，并 的价值回归，从而实现教育的可持续发展。在教育 把对话交往融人到 自己的教育、教学和管理生活中 管理过程中，学生的潜力要得到有效的激发，使学 去。”呵见，教育管理不是单一管理主体的个人行 生能够充分认识到自身的价值所在以及 自身发展 为，而是多元化管理主体进行有效沟通的人文理念 的潜在能力，通过有效的管理手段 ，把学生提高到 塑造的产物。也就是说 ，作为教育管理的主体之一 ， 更高的层次和标准，从而能够更好地应对在 日常的 无论是领导者，还是教师或者学生，都须要充分认 学习和生活中发现的问题。教育管理不是单纯的管 识到自身所承担的教育管理责任，在配合教育管理 理者一方面的管理行为，而是需要在管理者与被管 有效实施的过程中，要用人文理念来实现 自我净 理者之问架设人文精神衔接的纽带，从学生的现实 化。作为领导者，要保持公平公正的人文理念，做到 需求出发，对学生实施人文化的教育，提升学生的 一 碗水端平，这样才能提高管理的实效性；作为教 综合素质，构建 “管理者一人文精神一被管理者”灵 师，要坚持教书育人的人文理念 ，做好传道 、授业、 活互动的管理体系，达到预期的管理效果。 解惑，用 自身的实际行动去影响和教育学生 ；作为 3．教育管理需要为学生提供人文关怀 学生，要保持乐观、积极、向上的人文理念 ，不断提 在对学生进行教学管理的过程中，必须立足于 高自身文化素质和德育修养，使 自己成长为德才兼 学生发展的客观实际需求 ，充分考虑到学生的个性 备的优秀人才。当教育管理在人文理念的指导下 ，