临床医学专业学位教育综合改革的探索和创新——以上海“5＋3”人才培养模式为例.pdfVIP

拉 掰 啦蒜 专业学位 临床医学专业学位教育综合改革的探索和创新 — — 以上海 “5+3人才培养模式为例 汪 玲 摘要 ：介绍了上海市临床 医学硕士专业学位教育综合改革试点工作 的探索和创新：构建 了以培养临床实 践能力为核心的 “5+3”临床医学人才培养模式，界定了临床医学专业学位硕士研究生的 “双重身份”，实现了 “三个结合”的全程有效衔接 ，通过 “四证合一”解决 了专业学位与执业医师资格之 间矛盾。其培养方案特色在 于 以临床能力培养为核心的课程体系、以网络化课程为主体的教学方式、以临床技能训练为核心的实践能力 培养。在管理体制机制方面，强调协同创新、质量为本和规范管理。 关键词 ：临床 医学；专业学位；研究生教育；“5+3”人才培养模式 作者简介：汪玲 ，复旦大学研究生院副院长，上海市临床 医学硕士专业学位教育与住院医师规范化培训 结合工作小组组长 ，教授 ，上海200433。 我国 1998年开始试行临床医学专业学位研究 一 、 我国临床医学专业学位研究生教育面临的 生教育，经过十几年的探索与发展 ，取得了很大的成 制度困境 绩 ，为我 国的医疗卫生事业输送 了数以万计的高层 长期 以来 ．我 国医学院校的临床医学教育实行 次应用型医学人才。但是 ．临床医学专业学位研究生 医学本科教育，授予医学学士学位 ；1978年我国开 教育在实践过程 中也面临诸多问题和挑战 ，其中一 始招收医学研究生 ，授予医学硕士和博士学位 ； 个突出问题是临床医学研究生培养在一定程度上存 1988年 ，试办七年制医学教育；1998年 ，试行临床医 在着 “重科研 、轻临床”的倾 向，研究生的临床专业素 学专业学位研究生教育。授予临床医学硕士和博士 养和f临床技能难 以胜任临床岗位的实际需求。同时， 专业学位 ；2001年起 ，教育部批准北京大学、清华大 医学专业学位制度与执业医师制度之间、临床医学 学等高校试办八年制医学教育。实施临床医学专业 专业学位研究生教育与住院医师规范化培训之间一 学位研究生教育是我 国医学教育的一项重大改革 ， 直存在着矛盾。为解决这些矛盾和问题 ，统筹医学教 旨在培养适应临床工作需要的应用型人才。但是， 育与医药卫生事业 的发展 。改革人才培养模式和体 临床医学专业学位研究生教育与我国现行 的执业医 制机制 。提升医学生职业道德水平和临床实践能力 。 师制度 、住 院医师规范化培训制度之间却一直存在 上海市 2010年正式启动临床医学硕士专业学位教 着矛盾 ，导致其发展受到很大的限制。 育与住院医师规范化培训结合的改革试验。2010～ 一 方面 。临床医学专业学位研究生教育和现行 2012年 ，复旦大学、上海交通大学、同济大学和上海 《执业医师法》存在冲突，医学研究生进行临床能力 中医药大学等试点高校已经招录了三届共计 1l12 训练面临违法行医风险。1999年 5月我国正式实施 名临床 医学硕士专业学位研究生 (住 院医师)，在专 《执业医师法》，规定 “未经医师注册取得执业证书， 业学位研究生培养模式、课程体系、培养方式和管理 不得从事医师执业活动”。医学生在获得医学学士学 体制机制等方面 ，也逐步形成 了一系列具有创新性、 位后 ，必须在临床工作一年才能够参加 国家统一举 实践性和示范性的成功经验 。