以工学结合为主线构建临床医学专业MGU（1＋2m）人才培养模式.pdfVIP

· 1O8 · 主垦壶笠 堂 宣 0o9年 第8期 以工学结合为主线构建临床医学专业 MGU(1+2m)人才培养模式 宋国华 ，高凤兰 ，王福青 ，贾晓云。，谭 占国。，张云飞。，娄 庆t (1．漯河医学高等专科学校 ；2．漯河医学高等专科学校一附院；3．漯河医学高等专科学校二附院； 4．漯河医学高等专科学校三 附院，河南 漯河 4620OO) [摘要] 我国现行的三年制医学高职教育 “2+1”模式是在 2O世纪8O年代 以来与五年制医学本科教育 “4+1”模式同期产生的，学校学习 2年 ，医院实习1年 ，理论与实践教学严重脱节，不能适应新形势下高职医 学教育的需要。MGU(1+2m)人才培养模式是近年来我校深化教学改革，突出实践能力培养，在 “以就业为 导向、以能力培养为核心，大力推行工学结合”的职教理念指导下，根据专业培养 目标和基层医疗卫生岗位对 人才知识、能力、素质 的需求 ，对三年教学进行全程设计、分段实施，在校 学习 1年 ，医院学习2年，其 中第 3 年实习期 间到乡镇卫生院实习 1个月(mouth，简写 “m”)，适合面 向基层 (MeettheGrass—rootsUnits，简称 “MGU”)培养高素质应用型卫生人才的培养模式，简称 “MGu(1+2m)”人才培养模式。 [关键词] 高职医学教育；工学结合；MGU(1+2m)人才培养模式 [中图分类号] G712 [文献标识码] A [文章编号] 10O2—17ol(2009)O8一Olo8—03 近年来 ，我校根据乡镇社区对医疗卫生人才职业 岗位能 向基层培养高素质应用型卫生人才 的MGU(1+2m)人才培 力的需求和 自身办学特色，在如何突出学生实践技能培养上 养模式。 进行 了研究与探讨 ，逐渐形成 了临床 医学专业 以就业为导 二、“MGu(1+2m)”人才培养模式的 内涵建设 向、以能力培养为核心、以工学结合为主线，适合面 向基层 1．重构课程体系。工学结合 “1+2”模式改变了传统的 (MeettheGrass—rootsunits，简称 “MGu”)培养高素质应用 (公共基础 、专业基础 、专业课)老三段课程体系，以能力培养 型卫生人才 的培养模式，该模式学生在校学习 1年 ，在医院 为本位 ，以“基本理论够用，基本技能过硬 ，走上 岗位能用，人 学习2年，其中到乡镇卫生院实习 1个月 (mouth，简写 “m”)， 才培养技能与素质并重 ，治疗与预防、保健、康复并重 ”为原 简称 MGU(1+2m)人才培养模式。 则，以乡镇社区医生 岗位能力需求为依据 ，整合课程 ，构建模 一 、 “MGu(1+2m)”人才培养模式建立 的意义 块化课程体系，包括职业基本素质模块、职业基础能力模块、 医学人才培养模式改革是一个复杂 的系统工程 ，也是医 职业核心能力模块、个性化职业岗位能力发展 四个模块 。职 学教育改革 的难点与热点 [1]。我 国现行的三年制医学高职 业核心能力模块 由预防、治疗 、保健、康复和常用技术 5个子 教育 “2+1”模式是在 2O世纪8O年代 以来与五年制医学本科 模块组成 。同时结合乡镇社区医疗 岗位需求及学生个性化 教育 “4+1”模式 同期产生的[2]，学生在校学 习 2年 ，医院实 需求增设个性化职业 岗位能力需求方 向模块 ，如全科医生方 习 1年，课程体系是采用本科医学教育的压缩版 ，教学计划 向模块、妇幼卫生方向模块、保健与康复方向模块等。 安排基本上是基础 、I临床 、实习 “老三段”，造成学生在进人临 2．建设 “双师”结构教学团队。基于本专业人才培养 目 床实习前不仅临床基本功欠缺，还缺乏与病人沟通的技巧， 标的要求 ，结合教学改革 的实际需要 ，主要从 以下途经加强 缺乏疾病预防、康复、卫生保健、宣教方面的知识和技能，不 “双师型”教