医学机能实验课“学科群课程体系”的构建.pdfVIP

中国高等医学教育 20O6年 第6期 · 6l · 医学机能实验课“学科群课程体系的构建 赵 华，李 扬，赵丽娟，刘 洁，陈 立，杨世杰 (吉林大学基础医学院。吉林 长春 13OO21) [摘要】 机能实验学是医学实验科学的重要组成部分，它将生理、病理生理和药理学实验教学有机地 融为一体，构建了新的“学科拜教学”课租体系。通过实施三阶段不同屡次的教学模式，．‘写并出版与之相 配套的医用机能实验教材，改革相应的实验方法，建立新的学生成靖评估体系等方法，创造出切合实际，有 利于学生全面发展的精品实验课程。同时也形成了自己的特色和优势。 [关键词】 机能实验课；学科群课程体系；教学模式 [中圈分类号】 C,642．0 [文献标识码】 B [文章编号】 1002—1701(2006)06—0061—02 随着现代科学技术的进步，生命科学将成为21世纪的 1．第一阶段，即基本理论、基本技能和基本实验培训。 主要研究领域之一，医学当是研究的重点。医学理论来源于 生理学、病理生理学和药理学的实验理论基础和技能具有相 临床实践和医学科学实验。而机能实验学则是医学实验科学 通性和连贯性，并且所用的仪器设备也是相同的。我们打破 的重要组成部分，在医学教育中占有十分重要的地位。1999 学科界限，对教员的实验基本理论和基本技能进行统一培 年卫生部和吉林大学共投资380万，创建了吉林大学机能实 训，避免学科问重复，加强学生学习的系统性和整合意识。 验中心，主要用于生理学、病理生理学和药理学的实验教学。 此外，对三个学科原有的经典实验进行精选，并从内容、深度 在最初的两年问，三个机能学科的实验室“三合而一”，并有 上进行重新组合、调整和更新。如目前的“心肌生物电特性 一 些专职的实验技术教师完全脱离教研室承担此重任，统一 分析”一课是由以往“蛙心灌流”、“心肌细胞动作电位”、“期 管理。打破了以往“以科设室”、“以科管室”的传统的管理模 前收缩和代偿间歇”三个实验组合而成，它们分别反映了心 式，教学条件和实验的仪器设备得到了很大改善，但三个学 肌的自律性、兴奋性和传导性，我们将三个相联系的实验组 科除了教学仪器和实验室共用外，教学内容和教学模式仍是 合在一起，从不同侧面更完整地反映了心肌的生物电特性。 “各自为政～分散设置”，即所谓的“拼盘式”教学，没有达到 加大了实验的难度、深度和实用性，同时也增加了学习的连 实质性的融合。这种传统的机能实验教学模式已难以适应 贯性和系统性，有利于学生分析问题和解决问题能力的培 现代医学教育体系创新和发展的需要，影响医学生自主能力 养。 的发挥。2002年在国家卫生部和吉林大学的大力倡导下，基 2．第二阶段，即综合性实验教学。以往生理学、病理生 础医学院生理学、病理生理学、药理学教研室以及机能实验 理学、药理学的实验课存在重复设置，分散授课的现象。在 中心四个科室集各校改革之所长，在大量调研、充分论证的 课程体系的实施中，我们将三个学科相互渗透、重叠的实验 基础上，确定了“学科群教学的课程体系”思路。并由此引导 内容进行有机的融合、并按系统进行了重新组合，增设了几 了教学内容、教学方法、教学手段、教材建设等深层次的改 个大的综合性实验。如以往病理生理学开设的“呼吸衰竭” 革。解决了多年来各科分散重复设课，综合效果差、实验方 实验，通过复制呼吸衰竭模型，探讨其发病机理，实验过程也 法简单、实验资源浪费等缺点。历经 1999级至2003级五个 包含了对正常呼吸运动调节的验证，而生理学开设的“呼吸 年级，七年和五年两个学制所有医学专业的医学机能实验教 运动调节”实验，尽管研究的是正常情况下各种因素对呼吸 学实践，证实此项改革符合高素质教育，达到了预期的效果， 运动