浅谈TBL教学在医学教育中的应用.pdfVIP

· 112 · 中国高等医学教育 2012年 第 4期 雾 攀蠢渗j≯ 浅谈 TBL教学在医学教育中的应用 王 彬 ，闵 苏 (重庆医科大学附属第一医院，重庆 400016) [摘要] 团队为基础的教学(teambasedlearning，，IBL)是一种有助于促进学习者团队协作精神的新型教 学模式，有利于培养学生的团队协作精神，适应医疗救治中多科协作的需要。另外，TBL是以任务为导向的 教学方法，而其师生比例可达 1：2O0，在改善传统教学效果的同时能更好的适应医学生扩招的现实。因此， TBL教学在医学教育中有着重要的意义。文章将从TBL的概念、实施方法等方面介绍其在医学教育中的应 用和意义 [关键词] 医学教育；应用；以团队为基础的教学 DOI：10．3969／j．issn．1002—1701．2012．04．060 [中图分类号] G424．1 [文献标识码]A [文章编号] 1002．1701(2o12)40—0112—02 团队为基础的教学 (TeamBasedLearning，TBL)是由Larry 以通过要求每个成员发言的方式了解其预习情况，并强化其 KMichaelsen在 2002年提出的一种有助于促进学习者团队协 个人预习的习惯。同时，还要增强整个团队的责任感，有利 作精神的新型教学模式…1。而医学教育正需要培养具有协 于整个老师指定作业的完成。团队责任感的建立，需要在团 作精神的医师来共同挽救患者的生命。同时，TBL教学允许 队组建时布置合理的任务，并要求团队在规定时间内交出实 师生比例达 1：200，更好的适应了我国医学院校扩招后师资 际的成果。同时，老师应该对团队的成果给予及时的反馈 ， 不足的现状。因此，TBL教学在医学教育 中的应用值得推 并与其他团队的成果相比较。 广。 2．布置利于相互促进 的任务 。 一 、 TBL教学的运作过程 在TBL教学中，各个阶段的任务应该是连贯的，利于相 TBL教学是以团队为基础 ，倡导学生 自主学习的教学方 互促进的。这样，前一阶段任务的完成，有利于下一阶段任 法。具体地说，TBL教学先 由学生 自主学习和团队讨论，然 务的开展。为了达到最好的效果，在布置任务时应掌握 “3s” 后 由多个团队共同讨论，最后由老师指导。该教学模式既能 原则，即 同样 的 问题 (sableproblem)，明确 的选择 (specific 发挥小组教学的优势，又能克服小组教学师生 比例小的缺 choice)，同时报告 (simultaneousreport)。同样的问题是指班级 点。 的每个同学都应该面临同一个命题；明确的选择则指班级的 TBL教学分为课前准备 (readingpreparation)、准备度测试 每个团队都应该就同一个命题给出自己的答案；同时报告就 (readinessassulance)和运用课程观念 (applicationofCOll／Secon— 是指每个团队应该同时给出自己的答案。 cept)3个阶段。课前准备阶段主要是个人预习。准备度测试 3．促进 团队的交流与相互提 高。 则包括个人测试、团队测试和团队讨论：即首先由学生运用 TBL的最后阶段是通过团队间的协作，共同完成老师布 之前所学到的知识来作答完成一份多选题测验；之后参照分 置的作业。而作业完成的质量，一方面与作业的交流空间有 组 ，各组共同回答同样的多选题测验，并交出共识建立之后 关 ，一方面与各团队间的观点有关。所以，在老师布置作业 的最后答案 ；最后 由老师检查考试题 目。运用课程观念则由 时，应考虑到团队协作的问题，同时应保证每个