理工院校素质通识课《美学原理》教学的思考.pdfVIP

学科探索 理工院校素质通识课 美《学原理》教学的思考 刘 晗 (华北水利水电学院 人文艺术中心，河南 郑州 450011) 摘 要：现代教育的 目标是培养全面发展的人，《美学原理》在提高大学生审美鉴赏能力、塑造大学生健全人格等方面 发挥 了重要作用。《美学原理》作为理工院校素质教育的通识课程 ，理应凸显艺术赏析，注重审美教育，提高素质教育的针对 性；充分利用视听媒体，创设课堂情境，组织课堂讨论，切实提高课堂学习的实效性，真正达到课程学习的 目的。 关键词i素质；情境 ；形象 一 、 理工院校开设素质通识课 《美学原理》的必要性 爱好者 ，具有较强的普适性 。然而 ，作为素质教育的通识课 马克思、恩格斯曾提出人的全面发展的思想。作为一个 程 ，尤其是理工院校素质教育的通识课程，这些教材显然缺 个体 ，不仅要与 自然和谐 ，与社会和谐 ，更要身心和谐 。同 乏针对性。 时，现代社会又是一个 自然科学与社会科学 日益融合的时 2．N生互动交流不够，效果欠佳 代 。这样的时代需要大量具备综合素质的高质量人才．这就 由于我国长期实施应试教育。理工院校学生进入大学 给我国高等教育发展提出了新的、更高的要求。 后 ，普遍缺乏相应的美学知识和艺术素养。有的学生在步人 1999年，中共中央、国务院出台的 关《于深化教育改革 大学之前甚至不了解我国四大名著，对绘画、建筑、雕塑等 全面推进素质教育的决定》明确提出：“高等教育要重视培 方面的知识更是一无所知。因此，在教学过程 中就会出现课 养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。普遍提高大学 堂失语现象，师生无法交流互动，效果欠佳。 生的人文素质和科学素质。”因此，人文学科的学生要具备 3．教学手段不够新颖 相应的科学素质．自然学科的学生要具备相应的人文素质 ， 由于理工院校素质教育的特殊要求，美《学原理》课程 二者相辅相成 ，不可分割。作为理工院校 ，培养大学生的人 理论教学与实践教学 比例为3：7。应加大案例分析 、作品鉴 文素养是教育的应有之义，广大理工科学生不仅要具备良 赏力度，适当减弱纯理论知识的讲解。但部分教师仍固守传 好的专业知识。而且要具备广博的人文知识和深厚的文化 统的教学模式，单纯依靠粉笔、教材 ，缺乏直观、形象的教学 素养，这样才能从人类文明的高度看待科技发展，理解社会 资料和手段，课堂气氛沉闷。 进步，勇担责任，为人类造福。 鉴于当前理工院校通识课 美《学原理》的教学现状，在 高校人文素质教育是培养 良好人文素养的重要途径 。 追求人与 自然 、人与社会 、人与人 、人与 自身和谐发展的生 在理工院校实施的人文素质教育过程中，可以使学生不断 态文明社会 ．高校应紧紧围绕提高大学生综合素质的目标 ， 优化知识结构 ，提高 自身修养 ，完善和谐人格 ，彰显美好人 进一步贴近社会、贴近实际，不断更新 美《学原理》的教学内 性，实现和促进学生的全面 自由发展。可以说，人文素质教 容，改进教学方法，逐步探索适应全面推进素质教育的教学 育对于理工院校学生知识、能力和精神品格的完善具有不 模式 ，真正发挥 美《学原理》在培养全面发展的人才方面的 可替代的重要作用。美《学原理》作为理工院校实施人文素 作用。 质教育的重要内容．在培养理工院校学生完善的人格方面 三、理工院校开展素质教育通识课程 《美学原理》教学 具有重要作用 。因此 ，美《学原理》不仅是高校哲学、文学、艺 的原则 术等专业开设的一门专业基础课 ，也是普通高校开设 的面 受应试教育的影响，理工院校学生普遍缺乏应有的人 向各个专业的公共选修课，在提高大学生审美鉴赏能力，塑