从美国理工科本科教学改革看研究型教学.pdfVIP

物理与工程 Vo1．14 No．2 2004 特约稿件 从美国理工科本科教学改革看研究型教学 高 虹 (清华大学物理系，北京 100084) RESEARCH—BASED TEACm NG IN A MERICAN UNDERGR A DUAn EDUCATIoN IN SCIENCE AND ENGINEERING Gao Hong (Department of Physics，Tsinghua University，Beijing 100084) 和深刻的反思，指出： 1 美国2O世纪8O年代以来有关本科教育改革 (1)理工科本科教育如同一个“过滤器 的几份重要报告 (filter)”．，筛选出极少数极高质量的毕业生，而其 余大多数学生成为“宇宙中无归宿者”(homeless (1)A Nation at Risk(1983)； in the universe)； (2)Shaping the Future of Undergraduate (2)太多的学生在学完理工科课程后感到这 Science，Mathematics，Engineering，and Techno— 些课程枯燥无味，失去兴趣； logy Education(1986)； (3)太多的新教师没有充分准备便来到学 (3)Shaping the Future：New Expectations 校，他们没有真正理解科学和数学的含义，缺乏科 for Undergraduate Education in Science，Mathe— 学发现的激情和信心以及帮助学生进入科学领域 matics，Engineering，and Technology(1995)； 的能力； (4) Reinventing Undergraduate Education： (4)太多的毕业生工作时没有合作解决实际 A Blueprint for America’S Research Universities 问题的训练，缺乏继续学习的技能和动机． (1996)． 占全美高校总数的3 的125所研究型大学 这些报告是在对美国本科教育进行一系列的 认为本科教育存在以下主要问题： 调查和反思后写成的．2O世纪8O年代，教育界认 (1)学生支付了昂贵的学费，但见不到知名 为理工科教育存在严重问题，如不能很好地加以 教授，他们所能遇到的或是未经训练的研究生助 解决，可能会影响到美国科技的可持续性发展． 教，或是教学不投入的终身教授； 《构建理工科本科教育的未来》(Shaping the (2)学生一般只是修满学位要求的学分，但 Future of Undergraduate Science，Mathematics， 缺乏对知识的系统认识，不了解知识间的联系； Engineering，and Technology Education)中指出： (3)学生们不知如何思考，如何书面写作和 (1)公众对科学和技术了解的程度严重不足； 口头表达； (2)训练有素的科学家、数学家和工程师严 (4)学校普遍使用对教师重研究，轻教学的 重缺乏； 评价体系． (3)科学和数学界少数人种和妇女严重匮乏． 在9O年代中期，出台了《重建本科教育：美国