元认知和情感策略对理工科大学生英语学习的影响.pdfVIP

安徽广播电视大学学报 2008年第4期 元认知和情感策略对理工科 大学生英语学习的影响 任风雷 ， 郝 国祥 (1．安徽建筑工业学院，合肥 230601；2．安徽广播电视大学，合肥 230022) 摘 要：本文报告一项关于理工科大学生学习策略使用情况的调查。调查显示 ：理工科学生学习策略意识不 强，使用策略不多。其次，学习策略的使用没有显著的水平差异和性别差异，但是高分组和低分组学 生在元认知策略和情感策略方面有差异。另外，情感策略有性别差异。元认知策略和情感策略对于 理工科大学生英语学习具有积极的影响，所以应当提高学生的学习策略意识，加强学生的策略的 培训。 关键词：元认知策略；情感策略；英语学习 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1008—6021(2008)04—0072—05 一 、 引 言 认知策略和社交策略[2]。程晓堂和郑敏把英语学习 学习策略在外语教学研究领域一直深受关注。 策略分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策 有关学习策略的研究多注重探讨三个方面的问题： 略。文秋芳指出英语学习策略是一个系统，分为管理 一 、 学习策略的使用情况。利用问卷或访谈等方式对 策略和语言学习策略两个子系统。该系统具有整体 学习策略使用情况进行调查，从宏观上描述和分析学 性、动态性和开放性，以及系统内部的层级性。其中 习策略的类型、使用频率。二、研究学习策略和学习 管理策略调节整个系统并且保障策略使用的恰当性 成绩的关系。结合问卷调查、访谈、实验或者个案研 和有效性[3]。因此，学习者的主观能动性、情感因素、 究，研究学习策略培训对于学习成绩提高的作用，学 对学习过程和学习策略的认识影响策略的监控和选 习策略对于学习成绩的预测力，如研究不同的专项策 择。在学习策略系统中，各策略不是孤立的，而是相 略(如听力策略、阅读策略)对具体分项成绩的影响。 互联系的，其中元认知和情感策略处于主导地位。 三、研究影响学习策略使用的因素(个人因素和外部 根据程晓堂和郑敏的研究，认知策略主要是特定 因素)，讨论学习策略选择和使用的规律。本文通过 的学习活动或者方法，如在学习中背诵单词和课文， 问卷调查从宏观的角度讨论元认知策略和情感策略 查阅工具书了解文章的内容。元认知策略就是对不 对理工科大学生英语学习的影响。． 同学习策略的认知和对学习过程的管理和调控。如 二 、研究背景 确定学习计划、选择学习方法、对学习结果进行评价。 学习策略首先是语言学习和使用过程中为了增 情感策略主要涉及学习者的情感和心理状态的控制 强学习效果和提高语言输出的方法和技巧，其次是协 和调节。如克服学习中的紧张心理，大胆用英语与他 调和监控有效使用这些方法和技巧的意识和手段。 人交流等。“交际策略是指学习者在使用语言进行交 Oxford把学习策略分为记忆策略、认知策略、补偿策 流时，为了保证交际渠道的畅通、信息的传递以及交 略、元认知策略、情感策略和社交策略。Cohen把学 际遇到困难时设法维持交际而采取的各种策略”。如 习策略分为语言学习策略和语言使用策略两大类口]。 寻求帮助、利用手势表情或者翻译母语等。因此，在 O’Malley和 Chamot把学习策略分为元认知策略、 学习策略的框架中，认知策略和交际策略是学习者学 收稿 日期：2008—06—27 基金项 目：安徽建筑工业学院硕博科研启动基金研究项 目(项 目编号：2004081)成果。 作者简介：任风雷 (1971一)，安徽淮北人，硕士，讲师。研究方向：语言学与应用语言学。 72