中學语文高效课堂教学评价初探.doc

中学语文高效课堂教学评价初探 宜春五中 王隆裕 〔内容摘要〕课程改革的过程，是一个长期内化沉积的过程，是一个不断发展、完善、创新的过程。课程改革成败的关键在教师，教师是新课程理念的执行者、完善者、创造者，检验一位教师是否真正是新课程理念的执行者、完善者以致创造者，很大程度体现在其课堂上。课堂的评价就尤为重要，只有正确的评价才能形成正确的导向，才能有利于课程改革的深入。我校通过高效课堂教学评价方法的实施，最终促进教师专业水平的提高和学生的全面发展。 〔关键词〕新课程；中学语文；课堂教学；教学评价， 基础教育课程改革从课程理论到课程标准，从课程内容到课程实施，从课程管理到课程评价，都进行了深刻的变革。课程评价改革既是课程改革的重要组成部分，也是推进改革的关键所在。课堂教学是实施新课程的主渠道，课堂教学评价也是课程评价中重要组成部分，因此，在新课程的实施中，根据新课程的培养目标和标准，面对具体的课堂教学，教学评价应该评什么，怎样评，如何把高效课堂教学评价作为课程改革的导航器、助推器，如何利用高效课堂教学评价引导教师主动接受新课程理念、自觉改革课堂教学，重建课堂教学文化等，都是需要探讨的新问题。在新课程课堂教学评价的研究与探究中，我们力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路。本文就新课程下我校在制定高效课堂教学评价标准和进行有效课堂教学评价探索活动中的一些做法介绍如下，与同行们商榷。 高效课堂教学评价的意义和目的 高效教学评价是指以一节课作为研究对象，从培养适应社会主义现代化建设需要的人才出发，循着教学改革深入发展的进程，对教与学的水平和效果进行定性和定量的判断。其目的是： 准确、公正地评价语文教师的课堂教学工作，为科学评价一个教师提供依据。 为改革课堂教学提供反馈信息，帮助语文教师提高教学水平，使课堂教学高效化。 推动新的教育思想、方法和规律的讨论，明确教改方向，为深化课堂教学改革发挥导向功能。 高效课堂教学评价的指标体系 高效教学评价不同于习惯评课，它要求预先设计好一套具有科学性、针对性、可比性的简单易行的量化评价指标体系，作为对高效教学课堂的具体要求和评价的依据与标准。 建立评价指标体系的原则 方向性原则： 组织高效教学课堂是为了深化课堂教学改革而开展的活动，必须 锐意教改实验，勇于创新，具有示范性、导向性和探索性。因此，评价指标体系应体现先进的教学思想，面向全体学生，全面提高教学质量，有利于推动教学改革。 （2）整体性原则： 前面说过评价对象是一堂课，课堂学习目标是教师制定的，教学进度是教师调控的。学生是学习过程中的认识主体，是教学效果的显现对象。因此，评价必须从课堂教学的整体出发，既评价教学进程，又评价学习过程；既评价学习目标，又评价教学效果；既评价认知领域的知识、能力的达成目标，又评价情感领域体现学习心理素质的方向目标。 （3）科学性原则： 高效教学课堂评价的结果必须具有可靠性。因此，指标体系要以现代教育教学理论和现代认识论为依据。根据教育教学诸原则，知识的发展规律和学生的认识规律，确定科学指标和体系，采用易被评价者掌握，又具有科学性的定性和定量相结合的方法评分，力求评价的高效性和可靠性。 （4） 发展性原则： 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生和教师的发展。 2、评价指标体系的主要内容 （1）教学目标 课堂教学目标对教学过程具有统领作用，全部教学活动必须围绕其进行。语文课堂教学目标评价要从是否全面、具体、适当三个角度来进行。 全面是指是否有利于全面培养学生的语文素养。语文课堂教学必须通过学生的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具；同时还要容纳学生的生活经验，使学生与文本形成互动，影响学生的心灵和品德，构筑终身发展的文化基础。 具体是指教学目标明确、目标设计具体，符合课程标准对学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求。 适当是指语文教学目标的确立应遵循语文教学自身的规律、学生学习语文的特点和语文课堂资源的特点 （2）教学内容及过程 第一，情意过程。教学氛围：是否营造了一个平等、民主、和谐的师生关系、生生关系，教师是否鼓励学生发现问题、提出问题，学生是否敢于质疑、大胆尝试、乐于交流与合作； ①学习兴趣：教师能否充分地调动学生的学习积极性，使全体学生都能够主动、有效地投入到语文活动之中；学生是否对语文有好奇心与求知欲； ②自信心：教师能否让学生在语文学习中获得成功的体验，学生能否在学习过程中建立自信心。 第二，